? ? ? ? ? ? ? 第八章? ? ? ? 分析哲學與教育

? ? ? ? 分析哲學不是一種系統化的哲學，這是它與理念論、實在論或實用主義哲學不同之處。分析哲學標榜他與傳統的哲學不同，傳統的哲學總是要建立一個系統的哲學理論體系，而分析哲學不講體系，而只是一種分析方法。分析哲學的任務不是增加人的知識，而是對既有的概念、思想進行清理，即所謂的“清思”。其目的在于交給人以分析的方法、技術與本領。

? ? ? 分析哲學對教育者最大的用處可能是幫助他們弄清楚打算交給學生什么，分析哲學的運用不在于發展某些新的教育“主義”或體系，而是幫助人們更好的理解意識形態的含義。這對于學生的有益之處在于，教育進程中，將使用更為清晰的語言，并使用更有意義的教學方法。

? ? ? 從教育目的出發，分析哲學熱衷于提升教育者的教育觀念，改善這些觀念的應用方式。它認為教育要發展人們推斷問題的能力，它不僅僅是具體的知識，還是發展個人的認識事物的視角，教育中的實踐活動和認識活動是出于給自身的旨趣或者活動本身的樂趣，教育過程是幫助人們開始自己的生活方式的過程；從教育方法而言，分析家意識到各種各樣的方法和媒介將從很多方面影響著學生。他們不僅教閱讀技巧、提倡構建范式，而且還注意對教學活動領域的研究，如教學的有效性、教學的進程、教學的目的和意圖，它認為成功的教學應該是合理學習的教學。分析哲學在教育上的用途是幫助教師思考什么對學生最有用，以及在教育進程中如何使用更為清晰的語言，這與我們今天強調的授人魚不如授人以漁是有密切關聯的。

? ? ? ? 分析哲學在教育上的應用對學生有直接的影響，其帶給教育者最大的用處就是，讓教育者思考清楚自己打算教給學生什么？＂師者，所以傳道授業解惑也＂，傳授知識，解答疑惑是教師的職責。新教師往往會經歷找不到講的、講不到重點和當講則講三個階段。授予學生知識，是必要的，同時授予學生能滋生出新知識的方法是更重要的。如何用創新性思維獲得知識，又以創新思維運用于已有的知識，衍生出創新的知識和方法運用于新的學習，是教師教學活動和學生學習活動的良性循環。正如分析家們不會制定學生應該讀哪種書，但是相反，他們會注意檢查對于這些活動的功過做出的要求的意義，而代替指出學生應該讀、想、探究和學習什么。

? ? ? ? 分析家們還強調語言的作用是學習，意識到語言作為交流溝通、傳情達意的工具，是思維的顯性表現，是知識傳遞的重要媒介。因此，教育者的語言必須是經過設計的語言，使得復雜的語言邏輯和諧，具有熟練的語言分析能力。分析哲學家不斷澄清教育目標以及教育標表述的準確性，規避目標的關聯性，影響而幫助我們形成有價值的目標，尋求實現這些目標的可能性，從而實現我們期待獲得結果。教師應該對他們在課堂上使用的語言有很好的理解力，應該比其他任何職業更能意識到語言的潛在價值和局限性，因此教師恰當地使用語言，理解語言的邏輯，熟練地分析和運用語言是教師專業水平的一個重要體現。