? ? ? “要用活的人去教活的人。我們要想草木茂盛，就要天天去培植他，灌溉他；我們要想結交個活潑的朋友，就要我們自己也是活潑的。我的影響，要能感到他的身上；他的影響，也要在我身上，這才可以的。”
? ? ? 我班的朱亭羽同學，是個文靜的小女孩，有些內向，課堂上不敢發言，平常也總是有著怯怯的眼神。記得在一次語文課上，到回答問題的環節，她似乎想舉手又似乎想放下，就在這兩者之間徘徊著、猶豫著，身為老師，有著一種敏銳的發現，我不能視而不見，得趕緊抓住這個機會，希望她能改掉不自信的狀態。“朱亭羽，老師觀察到了，你肯定會說出正確的答案，請你說。”我溫柔地說到。剛站直時，她略微有些緊張，說話有些結巴，但看到我一直在微笑的面孔，她又放松下來，雖然聲音很小，但總歸順利說完了自己想要說的。“你的答案真正確，期待你下次舉手。”我看到她靦腆一笑，放松下來。之后，在課堂上，只要看到她想舉手，我就適時提問她，也總會送上我別樣的鼓勵。她越來越自信，舉手次數越來越多，笑容也越來越燦爛。記得前幾日和她的堂姐交流，她提到妹妹一回到家就興奮地提起老師在學校又表揚她什么了，舉手投足間滿是眉飛色舞，她越來越喜歡學語文，成績穩步提升，沒想到我不間斷的鼓勵會帶給她這么大的變化。對于內向的孩子，老師切不可因看不慣而批評，不然只會讓孩子越來越膽小，越來越對該學科提不起興趣。
? ? ? “拿活的東西去教活的學生。我們就比如拿一件花草來教授兒童，將這花草把他解剖開，研究其中的奧妙，看他是如何構造的。小孩子對于這事，覺得是很有趣味的。我們能以這種種東西去教他，不但能引起他活潑的精神，并且還可以引起他的快樂。”
? ? ? 昨天，我們學了《麻雀》這一課，為了讓孩子較好地理解老麻雀的“勇敢無畏”和“奮不顧身”，我帶領孩子們著重探討句子“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”為什么用“落”？你從中體會到了什么？“挓挲起全身的羽毛”是怎樣的情景？“一種強大的力量”指的是什么？為了更好地理解老麻雀那感天動地的親子之情，我帶著孩子們走進文本，用朗讀表達心聲。楊順同學一邊做動作一邊深情朗讀的情形深深地刻在了同學們心中，他帶動了全班一起走進了老麻雀的世界。寧愿犧牲自己，也要救自己的孩子；孩子的生命比自己的生命要重要；這令人感動至極的母愛都化為同學們一遍遍動情的朗讀，讓我們體會到不惜一切的母愛。朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。朗讀能夠讓語文教學中的思想教育、情感熏陶達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
? ? ? “活的教育，正像魚到水里鳥到樹林里一樣。活的教育，好像在春光之下，受了滋養料似的，也就能一天進步似一天。”愿活的教育走進你的課堂，走進你的世界。
