教育的固化和活化
——小城散漫表達系列之“育化”
火山
教育不僅僅是學習已知的知識，更加對常識有系統化的整理與知照，乃至在操作時，我們心底有個數，將事情推至某些點或面上。得益于早期信息的充分刺激，也得益于自己內心對一些系列東西的好奇與堅持，那些堅定就逐漸沉淀下來。
有一定的取向是必然的，因為人有所好；正是有人在投其所好，所以他的“運氣”看起來特別的好。那些勤奮的人和那些大面積提倡勤奮的人，在物質缺乏的年代是顯得重要的；在當今工業發達的時代，還這么提倡的話，就有點語境不符合；畢竟物質看起來不缺乏了，缺乏的是精神的團體或個人修煉。個人修煉是相對真實的，也是容易的；團體修煉是常在穩態和不穩態中徘徊，比較講究核心團隊的建設和堅守，并且適當懂得物色替手，將替手訓練成為核心的人員。不然，團隊系統的渙散和凝聚力，有可能遭到挑戰和磨礪。
傳統技藝使用師道傳承手法是必然的，因為有些技藝沒有經歷過時間的沉浸，其中的味道是不會顯示出來的。至于融入個性的創作，也是需要有一定的基礎才能張揚開來。學習了生物技術操作方法，長期停留在初中教學階段，這種重復的低層次停留，曾經讓我覺得非?？鄲馈＝裉斓故侵饾u解脫出來，學與不學都是隨緣，因為學生的喜好和我的喜好畢竟是有區別的；作為老師我有義務和責任去不斷提醒、訓練他們，但是他們主觀意愿上沒有進取的意向，我也是幾乎巧婦難為無米之炊。
想起自己一直對一些未知的好奇與追逐，看起來我是被知識逐漸固化的人，實際上知識帶來的補充認識，讓我對生活的整理充滿期待。知識無論如何的高大上，它的根源還是生活常識，基礎的累積也是生活見識之演變。如果離得太遠，牽扯到無邊無際的地步，那樣就交給更有能耐的人去吧。出于對一些追逐深度的放棄，是由于有一段時間自己身體吃不消，挑戰是需要充沛的體能的；過度的追逐曾讓我失去了對自己的認知和把握，雖然有所停留，但是被吸引進去的余光不能自持。
當我把自我決定收回來的時候，自私的指責不斷發生；我有時候想，指責存在不就是你想決定我嗎？原來，一直以來我被不少人看成是一個棋子，一個任由擺布的角色而已。這時我微笑了，竟然統治就是這樣無形存在的。記得，有高中同學的高考志愿就報中南工業大學，也說上不了拉倒。我的高考志愿是生物專業和生物工程，不過還是在師范欄目打上特別的勾子，于是無形就開了一道邊緣的口子?，F在想來，邊緣的就是最好的，因為藍海就有可能存在那里 ，當很多人不太明白為什么那樣的時候，自己處于邊緣竟然是看得比較清楚的。
哪怕我如何的呼喊和表示，最終還是自己在“傻冒”；也算了吧，社會風氣如此，權力滲透如此，我只能以幾張證書自保，追逐喜好的文化，學習另外高級點的技能，滲入生活的多姿多彩吧。
姑且表達一種對教育活化的向往和路途。
