2020—2021學(xué)年第二學(xué)期工作總結(jié)
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又將畫上句號了。回首過去的半載春夏，發(fā)現(xiàn)時(shí)間是如此短暫，收獲是如此豐厚。無論是課堂教學(xué)、班級工作還是學(xué)習(xí)活動……都成為了我生活中一段難忘的經(jīng)歷，是人生中的一筆寶貴的財(cái)富，值得細(xì)細(xì)回味。
一、教學(xué)研究煉“內(nèi)力”
“內(nèi)力”是指引教師教學(xué)行為的“理念主張”，也指促進(jìn)教學(xué)工作有效進(jìn)行的“基本功”。本學(xué)期的教學(xué)研究主要從“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”兩方面用力。
1.聚焦學(xué)習(xí)，厘清“理念群”
“博采眾人長，獨(dú)創(chuàng)自特色”一直是我個(gè)人的追求，每一個(gè)專家、組織傳達(dá)的教學(xué)理念或多或少總有些不同，有的專家強(qiáng)調(diào)一節(jié)40分鐘的課堂如何讓學(xué)生在“情境、問題、組織”上下功夫，強(qiáng)調(diào)有趣、生動、熱鬧、豐富的動態(tài)課堂；有的專家說不需要“花里胡哨”的情境、學(xué)具，也不一定非得在40分鐘內(nèi)上完，啟發(fā)學(xué)生的思維，擊破學(xué)生的迷思，鍛煉學(xué)生的表達(dá)，關(guān)注細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓所有學(xué)生都能卷入深度思考更重要。為了不斷完善自己的教育教學(xué)理念，本學(xué)期，我繼續(xù)在每周一早上6點(diǎn)回看學(xué)習(xí)“研師三人行”的內(nèi)容，并對王圣昌老師的“走向頒獎臺”進(jìn)行了切片賞析，撰寫了題目為《淺談數(shù)學(xué)課堂中的“聽、說、讀、寫”》，除此以外，還在“小盒老師”里觀看學(xué)習(xí)了諸多名師的講座，如：曹培英老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)研究》、吳正憲老師的《為兒童開啟神奇數(shù)學(xué)之旅》、王永春老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材與教學(xué)改革——以二年級為例》……閱讀了弗賴登塔爾的《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》、曹培英主編《通向名師的軌跡》、波利亞《怎么解題》、史寧中主編《基本概念與運(yùn)算法則》。矛盾點(diǎn)也是“痛點(diǎn)”，如何從學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)研究，基于兒童的心理認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？做一個(gè)“敏感”的教師，這是我本學(xué)期給自己定的目標(biāo)，因此研究兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理學(xué)也是我努力的方向，本學(xué)期還閱讀了《兒童是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》、《中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力心理學(xué)》。
2.聚焦實(shí)踐，蓄煉“基本功”
無論怎么學(xué)，學(xué)什么，作為一線教師，如何組織課堂教學(xué)，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，聚焦課堂研究，這些都是永恒的話題。雖然只帶一個(gè)班，但是回首過去，在教研備課、學(xué)生習(xí)慣、思維培養(yǎng)方面還是收獲不少，積攢了不少“基本功”。
①教研備課：本學(xué)期我依舊保持著精心備好每一節(jié)課的工作態(tài)度，除了參與集體備課的教學(xué)研討，還借助網(wǎng)易云的一課研究和教材幫，以單元整體為視角進(jìn)行備課，明確每一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)活動。因?yàn)殡S時(shí)都會有同事，所以將每一節(jié)課都當(dāng)做“公開課”來準(zhǔn)備，是我這一年來最大的感觸，這不僅是因?yàn)殡S時(shí)都會有同事推門而入進(jìn)行隨堂聽課，還因?yàn)椴幌牍钾?fù)學(xué)生每一天的“40分鐘”。因?yàn)橛芯牡膫湔n、及時(shí)的課后反思與同伴的交流反饋，因此對教材的整體把握和課堂突發(fā)情況的處理方面也積攢的不少“經(jīng)驗(yàn)”。
②學(xué)生習(xí)慣：本學(xué)期我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會記錄課堂筆記和制作思維導(dǎo)圖。上學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析，發(fā)現(xiàn)大部分孩子屬于“感覺型”。正所謂“好記性不如爛筆頭”，大部分孩子聽過了就忘，唯有靜下心來“寫”與“記”，才能熟練掌握和理解知識。經(jīng)過一學(xué)期的努力，大部分的學(xué)生在做課堂筆記方面有了較大的進(jìn)步，不再畏怕動筆“寫”了。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究和實(shí)踐，因此也積蓄了一些培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“路徑”。
③思維培養(yǎng)：本學(xué)期除了精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的常規(guī)練習(xí)題外，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面也下了不少功夫。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)更難的題目，而接受較慢的學(xué)生則采用“兵幫兵”或“我當(dāng)小老師”的形式進(jìn)行幫扶。對于薄弱的學(xué)生來說，讓他們被動地接受知識會引起他們消極的情緒，唯有調(diào)動學(xué)生的積極，讓他們也有當(dāng)小老師，表達(dá)自己的理解和想法的機(jī)會，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，使其體驗(yàn)到成功，以成功帶動成長。
對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，“每日一題”則如“百花蜜”，令其回味無窮。那段時(shí)間，每天我都會在小黑板上抄錄一道題目。這些題目會有一定的難度，需要學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地“想一想”、“跳一跳”才能解答出來。做與不做，由孩子自行決定，做了的學(xué)生就可以“榜上留名”。原以為主動思考的學(xué)生不會很多，沒想到有很多孩子都十分在乎，每天進(jìn)入教室的第一件事就是駐足在小黑板前，三三兩兩，一起分析，抑或是獨(dú)自一人埋頭苦思。看著孩子的那種帶著韌性和沉浸感的深度思考，真是一種樂趣。到后期，有部分孩子開始主動找數(shù)學(xué)題做，還說喜歡做數(shù)學(xué)題。其實(shí)孩子和大人一樣，尤其是看到自己做對了就會產(chǎn)生的滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，慢慢地就會形成一種“好了還要更好”的自我激勵、自我要求的心理。這一心理又會更加促使學(xué)生產(chǎn)生自我進(jìn)步的內(nèi)部誘因，使其更愿意全身心浸入，感受到數(shù)學(xué)思考的快感。
我始終堅(jiān)信教師的“基本功”需要在實(shí)踐中慢慢地積蓄，唯有保持一顆“敏感”的心，積極思考，不斷迭代、更新方法，勇于實(shí)踐，才能成為高效的卓越教師。
二、教育工作塑“情懷”
蘇霍姆林斯基說過，最好的老師，在教育修養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)那就是對孩子的依戀之情。本學(xué)期，我依舊踐行著學(xué)校“以建立關(guān)系為底色”的教育理念，在鐵三角的工作中，積極承擔(dān)班級文化建設(shè)和班級常規(guī)工作，扎根教室，陪伴學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能感受到師愛和溫暖。
【鏡頭一】晨圈開啟，維系關(guān)系
每天早上7點(diǎn)40分前我們一定會進(jìn)入教室，在孩子們喜愛的音樂聲中開啟我們的一天，師與生、生與生圍成一個(gè)圈，彼此熱情地問好、擁抱、握手、擊掌、猜拳……曾經(jīng)羞澀的小女孩，慢慢地變勇敢了，見到老師不再“低頭”、“繞道”；因?yàn)橛欣蠋煹摹敖裉旒佑汀薄ⅰ敖裉煲J(rèn)真喲”、“今天你一定比昨天好”、“期待你今天的精彩發(fā)言”等等激勵的話語，孩子們變得越來越自信了。因?yàn)槌咳Γ蠋熀秃⒆觽兊年P(guān)系近了，一天的教育便在這和諧的關(guān)系中悄然發(fā)生。
【鏡頭二】課間游玩，活力滿滿
對孩子來說，每天最開心的就是大課間的40分鐘，在這個(gè)時(shí)間段，除了每周二值日，我都會堅(jiān)守在教室里，和學(xué)生暢聊、游戲或探討。教師的職業(yè)幸福，就是聽到孩子們口中的奇聞怪事，目睹他們天真無邪的笑容，看到他們眼中的美好世界，讓每一天都充滿著活力。
【鏡頭三】生日課程，關(guān)注個(gè)體
本學(xué)期，我們給3~6月份的孩子舉辦了生日會，結(jié)合禮序教育，盤活學(xué)校功能室資源，讓孩子們的生日會在特殊的時(shí)間、特定的空間、特別的意義中進(jìn)行，在這個(gè)過程中，不僅讓過生日的學(xué)生經(jīng)歷了“高光”時(shí)刻，也讓他們體驗(yàn)了被需要、被重視的感覺。
【鏡頭四】戲劇樂會，塑造故事
經(jīng)過兩年的努力培養(yǎng)，學(xué)生的組織能力提高了不少。本學(xué)期，孩子們自編自導(dǎo)自演了一場“音樂會”，引來了一群小觀眾們席地而坐、嘆為觀止。每學(xué)期的期末大劇也是孩子們最期待的項(xiàng)目，本學(xué)期，我們二年級表演的是《丑小鴨》。看到每一個(gè)孩子都在臺上努力地塑造、演釋角色，演繹著一個(gè)個(gè)精彩的故事，仿佛看到了孩子們的“拔節(jié)生長”。
半載春夏，小小天地，有歡笑，有感動，有堅(jiān)持，有迷茫，有成長，有遺憾。作為一名教育工作者，我想除了有扎實(shí)的“基本功”還需要有教育的“情懷”，眼里、心里看到的不應(yīng)只有“教學(xué)”，還要有“教育”。總結(jié)過去，思考未來，在探索中不斷發(fā)展。把教育作為一種偉大的事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)的工作，時(shí)刻用為人師表來衡量自己，遵循教育規(guī)律，長存進(jìn)取心和責(zé)任心，不負(fù)青春，不負(fù)學(xué)生。
