一? 繪本不同視角的解讀《安的種子》
1.林靜老師讀繪本
林靜老師是繪本閱讀屆的專家，她一開聲，大家迅速被溫柔有力的聲音帶入繪本里，“千年的蓮花種子無比珍貴，人人都會用生命去呵護”，這是我們很常態的一種反應，貌似我們都沒有去質疑。
跟隨林靜老師的聲音，跟隨繪本故事情節我們凝聚深思，純粹的像大人班幼兒園繪本活動，把自己融入到繪本故事情境里面，體驗，感受，反思，對照。林靜老師合上繪本那一刻，大家由心而發的掌聲比搶紅包神速多了。（感謝的話我們最后去說）（活動現場沒有拍照片，文章需要林靜老師在講繪本時的圖片，有拍照的伙伴發我一下，目前這張照片還是在網絡上截取的以前的照片。謝謝，）
2.南子的解讀方式《安的種子》
①結構上解讀《安的種子》
封面封底：從封面上我們看見了一個小和尚手里的一顆黑色種子，配上繪本的名稱《安的種子》這位小和尚就是安了，有個疑問是這是什么種子？可以在講繪本前先提著問題給聽繪本的小朋友（幼兒園），帶著問題去聽。封底我們就有答案，一朵漂亮的蓮花，結果就能回答了問題。
前環襯頁后環襯頁：前環襯頁看見了樹，光禿禿的，沒有葉子，白色的，樹底下的池塘，也是白白的一片。還有兩行腳印，一大一小，這是誰的腳印？腳印也是白色的，說明季節在冬季下雪的時候。后環襯頁我們看見了樹上的葉子非常茂密，樹下的池塘里盛開著荷花，一位小和尚挑著水，快速行走水花四濺，一只小狗在他的左前方奔跑。這與前環襯前呼后應，解答了前環襯的腳印是誰留下的問題。結構上的解讀我們能理解到圖畫者的用心。
②《安的種子》延展
腳印：不同動物的腳印，激發孩子的好奇心去收集體驗
種子：種子的不同，我們日常食物的種子，如：大豆綠豆。還有花的種子就有很多。分類去種植，觀察發現成為孩子寶貴的經驗。
5W1H：why 為什么干這件事？What怎么回事？Where地點？When時間？who人物？How怎么做的？
變化：人物-腳印-雪-種子-樹-池塘，所有都在變，這是自然規律，一年四季在變。
③DISC的角度解析人物--云景紅
老和尚：D，“這是千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來”指令很直白，大D的性格以事情目標為導向。
本和尚：I，關注自己感受，追求速度。以人為導向。
靜和尚：C，思考者，做很長時間的計劃，查資料，找工具，很久后才執行。以事情為導向。
安和尚：SC，淡定，目標準確，會等待時機，向有經驗者去請教。堅守信念，高標準。以做好事情為導向。
3.施耀善老師的解讀
施老師的解讀關鍵詞是：等待與選擇，聽-學-體驗，法官與引路人，溫度
等待與選擇：《安的種子》，80%的人都會理解為“等待”的故事，對于孩子的生活自理我們需要等待，孩子的學習我們需要等待。例如：早上等待孩子快些吃完早飯，好送入學校。說好的Ipaid只玩10分鐘，我們得等待。大長假在家半天，房間像是進過好幾撥小偷的亂樣子，等待收拾時懷疑是否親生等等，這樣例子可以列舉好多。施老師也是3孩子的爸爸，他的解讀方式是：《安的種子》是“選擇”的故事。“選擇”偏向中性的一組詞，不偏不倚，“本-靜-安，3個人物的種植方式孩子都可以選擇嘗試，選擇一一去體驗，答案不就有了么？還是孩子自己發現的經歷經驗。又或者都不選擇，用孩子自己的方式去體驗。孩子想怎么選擇大人都支持，陪著去行動，各項試驗活動操作人依然是孩子。“等待”與“選擇”相比，稍稍偏向于被貼標簽的一組詞。
“聽-學-體驗-分享”：這組關鍵詞是流程圖。從我們思維導圖講師的角度出發，我們分享思維導圖的目的是：讓聽課的人（大人-小朋友）都能聽得會，學得到，能動手親體驗的行動結果，并能去分享自己的成果，幫助其它伙伴。
“溫度”：這組詞給了繪本講師的我們，多帶著情感去講繪本故事，描述情境，孩子能與繪本產生共鳴，且找到自己的影子。同時，我們繪本講師是否可以把繪本熟練到不看文字就能講述，由心而發，繪聲繪色，更有情境帶入感。
“法官與引路人”：這組詞是種對比狀態，不管家長還是老師，都應該是孩子的引路人，而不是評判的法官。孩子是有萬種可能性，我們不能限制各種可能性的體驗。（這里的界限應該是在孩子的人身安全的前提下，大方向不錯的情況下，畢竟孩子需要大人指導引領。）
二 思維導圖不同的運用--磨課
1.任曉蕾《職場躍遷》
職場的提升是永恒話題，用思維導圖這一工具去提升職場的軟實力，方便實用，簡單。曉雷的氣場就是專業的代言，C的特質就是細致，專業，標準，滿滿的干貨，大家一致的磨課后評是把內容刪減一些，多些互動與體驗，或者分成7天，每天一課的內容去完成。
曉雷準備非常充分細致，我發現她收集了尹麗芳老師2015年的很多課程內容，向上關系-橫向關系-向下關系以及日常工作分類與處理等等，應用自如。導圖版的自我介紹印象深刻，聽完想去少林寺的沖動，記住講師一個很實用標簽。
（活動結束了，但我們的探索沒停止，3號微信群里還繼續討論互動環節的小游戲，柳娜看推介了2個互動方法。）
2.李金琴《家長思維導圖課》
這個名字大家如果陌生，那么“小米”這個稱呼就不陌生了，思維導圖講師群里，在實際行動最快的我想就是她了吧，現在開設了家長思維導圖班，分周三早上9：00-15：00的班，周末2天集訓家長班。孩子的分別是：幼小銜接班，1-2年級班，2-3年級班，4-5年級班，以及思維導圖作文班。
她分享的《家長思維導圖課》里運用五感，激發家長聯想。我們在群里每周都能收到她發出家長的思維導圖作品。
3.時間額外賜予的繪本《老輪胎》
我想對沒有參加的伙伴們炫耀一番，《老輪胎》是林靜老師邀請米米來講的繪本，然后只提出2個問題給米米，米米就著答問題順便講了自己的愛情故事喔，哈哈。。。你們遺漏了另一個世界喔，想知道哪2個問題嗎？好啦！我正經分享哈，林靜老師提問的問題是：①為什么喜歡這個故事？②故事里哪個部分和你很像？（或者和你連接？）
林靜老師解讀了我們父母如果是《老輪胎》，我們怎么和她們交流相處。Canny和我們分享了她家3妯娌親密逛街，別人誤認親姐妹的關系狀態，以及和她家婆相親相愛的關系，大家嘻哈嘻哈認同這真是中國好婆媳的關系。
柳娜和我分享了與自己父母從溝通不好到能交流同屏的狀態，老人需要我們給他反饋現狀與行蹤，免得他們過度擔憂，偶爾提出一些對他們的需要，會讓他們覺得兒女還是需要他們的。當然更多的也是耐心與陪伴。
凱凱媽媽站在自己年齡角度提前去理解老人的狀態，分享給大家的是我們有一天也會老去，是否可以給我們自己耐心和勇氣。
這部分的分享同樣精彩并接地氣，就像是上午施老師拋出的“聽會-學到-行動-分享”這組關鍵詞。
三? 我們有反饋回社會的使命
2位大咖施耀善老師和林靜老師推掉其它活動來給我們做分享，在時間價值那么高的當前社會里，真心感謝與感恩他們。希望他們下次在不用退掉其他活動，有空余的時間再給我們學習的機會。謝謝施耀善老師，謝謝林靜老師。
這次活動的場地，小吃茶水，便簽，彩筆等等都是小米免費提供的。組織各類課程連接，活動主持都是南子提供。（我知道南子在57期DISC連續3天搞活動，有限的時間里落實了這次活動。小米剛帶完元旦思維導圖班積極觸合這次活動，都辛苦嘍！）
同樣難得的是一群同屏的鄭州思維導圖講師群的伙伴們，推著行李，什么都不是阻力，我們匯合了。我們的匯合也要感恩于尹麗芳老師幫我們聯結在一起，感謝，感恩。
同時還有Am的小零食提供和米米進進出出幫助第一次來的伙伴們找對活動地。在繪本解讀階段，我們都用成人的角度考慮不夠全面，好在有凱凱小男子漢在場提供了不同的視角，凱凱棒棒的喔，我們也得謝謝他。
除了感恩，我想我們內心還有一份最純的使命，我們愿意為繪本為思維導圖去推進，讓更多的人受益。如果有公益的活動需要我們這群講師，我想大家一樣有做志愿者的行動力。分享是種修煉，滋養自己也幫助了別人。
