母親生于四十年代，和共和國是同時代的人，母親生下就沒有見過姥爺，姥爺在白水戰役中犧牲了，這也一直是母親心中永遠的痛，母親從未上過一天學，也沒有進過掃盲班，更不要說認識字了，這更成為母親的痛，然而這并沒有影響母親與這個時代的融合。
前幾日回老家，母親的手機停機了，已經繳費了，母親讓我看她的手機信息提示是否開機，我發現母親的手機里存了幾十個電話號碼，除過我們姊妹幾個，女兒女婿之外，還有好多親戚的電話，所有的電話號碼和名字都是孫女給輸的，但每來一個電話，母親只要拿起來看一看就知道是誰的電話，想給我們誰打電話，也能夠在號碼薄中翻到。作為教師的我，不得不佩服母親的記憶方式和學習力。母親所處的時代，既是一個偉大的時代，也是一個糟糕的時代，無休止的階級斗爭，無休止的生產勞動，無休止的群眾批斗會，導致大部分孩子失去了上學的機會，母親一家由于沒有父親，沒有勞力，吃飯成為最大的政治，自然就從沒有想過上學的事，聽母親說自從記事起，要么是跑馬回子，要么是饑餓，要么是被人看不起，要么就是無邊無際的貧窮，所以上學成為一件奢侈的事，有文化，能識字是一件很光彩的事。
我一直在思考，在那樣一個缺少溫暖，教育機構還很不健全，教育人才還很稀缺的年代，像母親一樣的人們是如何學會認名字、電話號碼的呢？我們該給自己的孩子什么樣的教育？
當人類進入信息化時代的今天，我國已經全面普及了九年義務教育，部分發達地區已經開始實施免費高中教育，人人接受教育，享受教育帶來的紅利已經變成現實的今天，我們該怎樣看待我們今天的教育，看待今天的教學行為？從母親記憶電話號碼的本事中，我深深感覺到：
知識不是教出來的。
教育不僅僅是教給學生知識，更為重要的是教會學生學習，方法比知識更實在。
一位日本老師這樣教“千克”：
他發給每個小朋友一個塑料袋，到操場的沙坑里裝一千克沙子——你覺得一千克多重，就裝多少。然后他逐一過秤。可想而知，沒有人能裝得準的。這時，老師把一千克的沙袋拿給學生看，并讓他們一一掂量，爾后重新到沙坑里裝。這次學生們“估量”得八九不離十了，有的居然裝得正好！老師一堂課，就是忙著“過秤”，一邊稱著，一邊夸贊著，或者惋惜著。
在這個案例中，教師沒有多余的話，沒有提示，沒有那么多的擔心，只是用稱重告訴孩子一千克，可見知識不是教出來的，而是在實踐中得來的。
興趣與愛好是最好的老師。
好奇探究是人的本性，聯系質疑是人的本能，解決問題是學習的本質，所以我們在課堂上的主要任務就是：如何激活人的本性？如何激發人的本能？如何抓住學習的本質？且看這位美國老師是怎么做的：
一位美國老師在生物課上講“蚯蚓”。講著講著，一位小學生站了起來——生：請問老師，蚯蚓什么味道？
師：抱歉，我沒有嘗過。
生：我可以嘗嘗嗎？
師：當然可以！
生：我嘗過了，您加分嗎？
師：當然加分！這位學生果真去“品嘗”了蚯蚓，然后向老師和同學講蚯蚓的味道！而且，據說這位學生后來成了一名生物學家（這位老師培養了好幾位生物學家）。如果我們的學生提出了這樣一個問題，我們會怎樣回答？或者說，我們的學生會提出這樣的問題嗎？
教師的勤勞容易培養懶漢學生。
學生有探究的天性，有學習的潛能，在課堂上，老師的過分勤勞必然會代替學生，代替學生去思考，代替學生去總結，代替學生去展示。教師應該時時提醒自己不要越界越權，給學生足夠大的舞臺，足夠的時間，足夠的耐心。梨子的味道怎么樣？讓學生去親口嘗一嘗不就知道了。如果我們一直這也不放心，那也不放心，很容易讓學生產生依賴心理，畏難情緒，最終培養的是一群離不開老師的懶漢學生。
