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圖片發(fā)自簡書App
教師角度如何看待主動性學習
高瞻課程中強調(diào)激發(fā)幼兒的主動性學習，因此課程實施的最理想狀態(tài)是教師能夠圍繞著幼兒的興趣和能力，結(jié)合學前階段幼兒必須獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗生成活動。
這其中的幾點區(qū)別在于：
1.? 教師是會以一個目標“一刀切”要求幼兒，還是尊重每個幼兒的發(fā)展水平；
2.? 教師是結(jié)合幼兒興趣發(fā)展幼兒的能力，還是依照活動目標發(fā)展幼兒的能力；
3.? 教師是更關(guān)注幼兒建構(gòu)知識的技能和思維，還是只關(guān)注幼兒獲取的知識；
4.? 教師更傾向于過程導向，還是偏向結(jié)果導向。
因此，現(xiàn)在的我站在教師的角度看待幼兒主動性學習過程，就好似開車：教師是愿意以合作伙伴的身份坐在副駕駛的位置上支持幼兒如何開車，直至終點；還是愿意聲嘶力竭地拼命拽著車上的幼兒往前跑。多數(shù)時候，一線教師似乎都潛移默化地做著拉著推車里孩子們前進的事情，但教師思維模式的轉(zhuǎn)變，會直接影響到一個課程核心的體現(xiàn)，以及體現(xiàn)在課程實施的方方面面。
