為了進(jìn)一步督促和指導(dǎo)教學(xué)常規(guī)管理工作，自2021年6月3日-到6月18日?，教研室對(duì)全縣16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和2所局直小學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理評(píng)估工作。本次我的工作主要是針對(duì)課堂教學(xué)、課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、說課和議課、學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練成果等各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行評(píng)估，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、特色及經(jīng)驗(yàn)
1.注重教材內(nèi)容的整體性
庫(kù)莊中心小學(xué)聶藝樂所授課《固體》，根據(jù)課標(biāo)要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道固體有確定的形狀和體積，測(cè)量并表述固體的體積和質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最佳途徑。以“寄快遞包裹”為問題情境，提出“怎樣表述物體的質(zhì)量大小”，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)嶄新的概念，有一定的難度，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷建立概念，完成固體屬性的認(rèn)知，當(dāng)堂檢測(cè)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。本節(jié)課以“寄快遞包裹”的探究過程為明線，以固體的屬性為暗線，以學(xué)生觀察貫穿教學(xué)過程的始終。
2.注重科學(xué)探究的過程，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)
汾陳庾河小學(xué)張俊峰老師的一節(jié)課《影子的形成》，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)生提供光源、物體和白色的紙屏。提醒學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)記錄，并且拓展思維，如果調(diào)整手電筒與物體的距離，調(diào)整光線的方向等對(duì)影子會(huì)造成什么影響，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)行表達(dá)和交流，將小組的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，得出結(jié)論，從而提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)交流能力。
穎回南街小學(xué)柴春永老師所授課《開心游樂場(chǎng)》?教師通過開心游樂場(chǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)重力、浮力、彈力、摩擦力等常見的力，并有了一定的感性認(rèn)知，創(chuàng)建了一些有關(guān)力的科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，對(duì)浮力、摩擦力等的主要特征深刻理解，實(shí)驗(yàn)使這節(jié)課活躍了起來，充分體現(xiàn)出科學(xué)的觀察、思考、創(chuàng)新。
3.與教輔結(jié)合呈現(xiàn)細(xì)微之處
實(shí)驗(yàn)小學(xué)周亞培老師所授課《動(dòng)物的適應(yīng)能力》，結(jié)合探究與鞏固，先讓學(xué)生了解學(xué)這節(jié)課的探究技能，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生很順利的完成教材中的實(shí)驗(yàn)探究，拓展探究章魚生活在海洋里，有8條腿，腕足上有很多吸盤，吸盤的作用是什么？從而加深學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這節(jié)課我還發(fā)現(xiàn)了驚喜，學(xué)生都有老師親自總結(jié)手寫打印出來的知識(shí)總結(jié)，說明該教師在想辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。聽一節(jié)課并不是它有多完美，而是當(dāng)遇到不太自信的科學(xué)課時(shí)采取的行動(dòng)，臨時(shí)抽課措手不及，教室一體機(jī)不能用等阻力時(shí)，這位老師依然授命。這次評(píng)估抽到每一個(gè)學(xué)校老師都有這種人格表現(xiàn)，為我們的老師點(diǎn)贊！
4.課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)
針對(duì)我縣教育面臨的問題，“教、學(xué)、評(píng)”一體化的推進(jìn)需要常抓不懈，在課堂教學(xué)中，老師能夠按照“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)策略組織教學(xué)，從依據(jù)課標(biāo)，參考學(xué)情，定標(biāo)； 圍繞目標(biāo)，依托文本，達(dá)標(biāo)； ?基于學(xué)習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)，驗(yàn)標(biāo)入手，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。在驗(yàn)標(biāo)環(huán)節(jié)老師們意識(shí)淺薄，所以這次需要教研員出題驗(yàn)標(biāo)，基本每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)被評(píng)估的學(xué)校都能達(dá)標(biāo)。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練成果
范湖范西小學(xué)岳景恩老師在努力上好課的同時(shí)還注重科學(xué)探究與鞏固的配套使用，學(xué)生完成認(rèn)真，教師能做到有錯(cuò)必改，有錯(cuò)必究，充分體現(xiàn)出教師的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。
二、問題及困惑
1.普遍缺學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
目標(biāo)的設(shè)定是任何一節(jié)課的導(dǎo)向，沒有目標(biāo)，教師一節(jié)課自己都不知道要讓學(xué)生學(xué)什么，有時(shí)候該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)體現(xiàn)不出來，有的超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，?教師設(shè)想讓學(xué)生吃透吃深卻不知道自己在任意拔高目標(biāo)，不能做到扶放適度。
2.教學(xué)缺少環(huán)節(jié)間銜接
科學(xué)的每節(jié)課都能體現(xiàn)科學(xué)探究的過程，充分體現(xiàn)問題之間的進(jìn)階，初步提高探究能力和整體性，教師授課普遍缺乏整體意識(shí)，沒有自成一體，最后變成了知識(shí)的堆砌。
3.不明白教材的設(shè)計(jì)意圖
每一個(gè)圖片，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有合適的用意，大部分老師不理解或者理解錯(cuò)誤，例如《開心游樂場(chǎng)》這一單元首頁(yè)展現(xiàn)的圖片是開心游樂場(chǎng)，教師不明白這是一個(gè)非常有趣的場(chǎng)景，通過玩游樂場(chǎng)中的設(shè)施，感受其中各種力的作用，寓學(xué)于樂。遵循“合-分-合”的原則，體現(xiàn)“一分四，四合一”思路清晰的脈絡(luò)。
4.部分學(xué)校統(tǒng)一配套的教輔缺失。
部分學(xué)校統(tǒng)一配套的教輔缺失，取而代替的是習(xí)題集，有趣的科學(xué)課變成了背題。
5.課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度不夠。
缺少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)，教師一講到底居多；重復(fù)傳授學(xué)生已有認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容缺乏合作；導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，師生俱疲。
[if !supportLists]三、[endif]建議及方向
1.理解教材的編寫理念
上課之前理解教學(xué)環(huán)節(jié)中內(nèi)容、活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)內(nèi)容的編排邏輯進(jìn)行梳理，理解教材前后內(nèi)容的關(guān)系，這樣才能心中有數(shù)。
2.探究過程在教學(xué)過程中的體現(xiàn)
探究過程使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)和積累認(rèn)知世界，教師只要在課堂呈現(xiàn)探究過程，哪怕是不規(guī)范的操作，定能收獲驚喜。
3.在教學(xué)方面的轉(zhuǎn)變?
我縣科學(xué)專業(yè)老師很少，教師的不專業(yè)是現(xiàn)階段的主要問題，整個(gè)縣區(qū)很難找到專職科學(xué)教師，幾乎都是數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文老師帶教，這樣語(yǔ)文老師教出來的科學(xué)課是語(yǔ)文的味道，數(shù)學(xué)老師教出來的科學(xué)課是數(shù)學(xué)的味道，有的老師根本就不講，努力轉(zhuǎn)變不專職的專業(yè)化。
5.在思想上的轉(zhuǎn)變
科學(xué)是一門共通學(xué)科，結(jié)合物理、生物、地理、化學(xué)等多門學(xué)科，需要教師有很豐富的素養(yǎng)，其他學(xué)科教這門課時(shí)遇到很大阻力，困難重重，感覺不能勝任，有的老師懼怕上課，每一次評(píng)估希望科學(xué)老師大膽嘗試，教研員和任課老師探討教學(xué)的方法和策略，破解非專業(yè)的障礙，上出一節(jié)精彩的科學(xué)科，這是我們共同的初衷。
6.強(qiáng)化主體與主導(dǎo)的地位及作用認(rèn)知
?成長(zhǎng)無法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。葉圣陶先生說過：“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”?教師要抓住各種教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使課堂活躍起來、動(dòng)起來，開啟學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的獨(dú)立見解，使學(xué)生長(zhǎng)出“理想的翅翼”點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，?那么科學(xué)課必將成為學(xué)生探究知識(shí)的樂園。
????????????????????????????襄城縣教研室袁惠琴
???????2021年6月18日星期五????完結(jié)
