文/李現風
? ? ? ?自從數學課堂“小組合作學習”以來，我們班級就分成了八個小組，在班級里開始嘗試小組的合作學習。但出乎意料的是小組課堂內的合作，延伸到課外的卻是德育。我不得不贊嘆“小組合作學習所蘊含的神奇魅力啊！ 于是我在班級管理這一塊也開始了嘗試“班級小組化管理”。

? ? ? ?2013年的11月初的一天，這時離我們期中考完試合理科學分配小組已經一個多月了。三組的組長找到我說：“老師，你是不是說過如果哪一個組員經常不聽組長的話，我們可以有權利選擇放棄他”。我說：“是的，這是組長的權利”。“那我們組的古同學，經我們所有組員的一致投票決定，要把他推出我們組”。原因呢？“原因是在他的身上存在三個問題：第一，遲到。第二，不做作業。第三，上課講小話。但是也并不是他身上沒有長處，他的長處就是，上課回答問題積極。但是按照我們班級的評比制度，他給我們組的減分遠遠大于加分，而且又多次不聽組長及我們組員的勸解，也不按我們的組規辦事。所以我們組里一致民主決定，讓他退出我們組”。我說：“我尊重你們組里的決定，讓他自己去選擇其他的組吧！”我事先給組長的承諾，我是首先要做到的，只有放權給組長，才方便他發揮自己的智慧來管理組員。

? ? ? ? 于是，古就從三組里流浪了出來。聽同學們講：“古當時非常生氣且高傲地講，你不要我，憑我的能力，不愁找不到組”。于是，古走到八組和八組的組長交涉。八組的組長說：想做我們的組員那要看一看你能否通過我們組的考察期。我們給你一周的考察期，如果你在這一周的表現，能讓我們八組的所有組員都感到滿意，我們歡迎你加入我們八組，成為我們的一員。如果大家不滿意，那就對不起了，只好請你另覓他路。心里桀驁不馴實際行動又不爭氣的古想：“我回答問題那么積極，除了三組組長頭腦不清醒外，還有誰不會要我的。”因此，在八組里依然我行我素，遲到、不做作業、上課講小話，雖然回答問題依然是那么積極。但是，八組的組長明顯地感覺到，負分遠遠大于正分，古來到了八組，不僅沒有給八組加分，反而還盡給八組扣分。一周過去了，八組的組員一致要求古離開八組。

? ? ? ?就這樣，古從八組里又流浪了出來。古心里納悶：“為什么呢”？但為什么的同時心里多多少少還是有點難受。心里想：去哪個組里呢？七組吧，也許七組的組長會給我一個容身之地。七組是在我們班級內經常得周冠軍、月冠軍的小組，組里有一個最大的優點就是：團結。我曾經認為七組的組長是一個有寬容心的組長，但是七組的組員告訴我說：我們的組長特別愛我們，從不嫌棄我們任何一個組員，我們不會的題組長都會耐心地給我們講解，使我們感覺到我們的組是一個很溫馨的小組。“也許會在七組有所改變吧！”我暗自在心里這么想。七組的組長給了古兩周的考察期，但兩周過后，古依然離開了七組。我也曾問過七組的組長：到底是為什么？組長給我講了這樣一句話：“單就遲到這一項來講，兩天遲到了四次，照這樣計算，十天要遲到多少次呢？那又要扣掉我們組多少分呢？”我沒有再繼續問下去了。

? ? ? ? 就這樣，古又開始了在班級內的流浪生活。古也是一個非常聰明的孩子，只是多少年來養成這一身的臭毛病，一時改變還真有點為難他。于是，古又開始在尋思著找哪一個組長呢？“五組吧，五組的組長比較聰明善良，也許會留下我吧！”五組的組長也曾經去征求過我的意見：“老師，古要求到我們組，你說我該怎么辦？”我給他的回答是：“老師不干預你們的管理權，這個由你來做決定。”于是正像古所想象的一樣，善良的組長又給了古一次機會。

? ? ? ?但是一周過后，古又開始了流浪的生活。

? ? ? ?故事進行到這里，作為一個班主任的我，在心里開始思考這樣的一個問題，我們班級一共八個組，古輾轉流浪了四個組，恐怕此時對于古來講應該是一個無批評式的深刻的教訓吧！古是不是也應該思考一下，自己有那些地方做的不夠好，為什么四個組長都不愿意收留我呢？

? ? ? 這時，古的家長找到了我，說：李老師，我以家長的身份請求你以班主任的身份給古找一個組，我們家長也重視一下孩子的問題，讓他慢慢改正身上存在的問題。我也正好做了個順水人情，因為古這個時候已經到了最佳教育時機。我首先把古原來呆過的組長叫過來，讓他們分別講述沒有收留古的原因，順便讓古及古的家長明白古身上存在的問題。最后把古所在的最原始組的三組組長留下了，因為古即使回也只能回到三組，因為其他組里都有6號甚至7號，6號或7號在組里相對來說各方面都弱了點，給組里增加的正能量少了點，主要是添加負能量，組長管理起來相對有困難，瓦解管理困難的方法是分散困難，是難度不集中在一個組。三組原來就只有6個人，自從古走后，組里的分數直線上升，因為沒有人給組里減分了，其他組長看在眼里自然會感覺帶不公平的。所以我計劃說服三組的組長，讓古繼續留在三組。

? ? ? ? ?于是，我給古講，給你找一個組容易，那個組長都會給班主任這點面子。難的是給你找到了組，你是否能用自己的實際行動讓組長及組員收留你。單就遲到這一個問題來講，你以前曾給我講過，遲到是因為家離學校太遠了。我試想和你做一個比較，假如是我，因為家離學校太遠，那么我就上課經常遲到。你想：我們家長愿意嗎？作為一個學生的你又是怎樣評價這樣一個老師呢？學校允許這樣嗎？古坐在凳子上不吱聲。我緊接著馬上這樣說：要不這樣吧！我去給我們李校長申請一下，讓我們附中搬到你家附近吧！這樣你就不會天天遲到了。古馬上意識到完全不可能，馬上說：老師，我以后早點來，再也不遲到了。“作業呢？”我緊接著問。“作業有好多問題不會”古講。“那你在保證上課認真聽講的基礎上找我，咱減少作業的難度和量，以便于學習的質量提高。”“那好吧！”于是，三組的組長最終決定收留古，古說：“組長你放心，我自己提出來試用期為一周”。

? ? ? ?經過一個月的輾轉流浪，古又回到了原來的三組。從此結束了自己的流浪生活。

? ? ? ?我有時在不斷地驚嘆，集體的力量真的是無可估量的，“群體心理學效應”的效率都出乎我意料！一個多少年養成的臭毛病，竟然可以用集體的力量在短短的一個月之內改掉，這是一股何等的神奇魅力。真的不是一個弱小的班主任所能及的。這就是“班級小組化管理中”最核心的管理策略。