文/涅陽三水
為什么要怎么讀圖畫書？
阿甲老師以為，關鍵還是在大人怎么選書，怎么讀給孩子聽，怎么組織他們一起來讀。
所以，阿甲老師在跟孩子們分享的時候，也邀請校長、老師，最好還有家長，一起來聽。
每一次，阿甲老師總是先給孩子們講一兩本圖畫書，比方說《我不知道我是誰》，《螞蟻和西瓜》，這一類故事，孩子一聽就喜歡，并且是能參與其中。
然后，阿甲老師就跟孩子們講為什么要閱讀圖畫書的理由。
說這第一個理由是好玩，真的很好玩。
第二個理由是非常好玩。
說到第三個理由的時候，所有的孩子都知道答案了，那就是非常非常好玩。
說實話，圖畫書對孩子們來說，真的就只有一個理由，那就是好玩。
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那對于大人呢？
如果能為孩子，或者和孩子一起，選擇好玩的圖畫書，然后講得也很好玩。
比如說用游戲的心態和方法，來閱讀圖畫書，那孩子們沒有理由不喜歡圖畫書。
所以，面對大人，比如老師，比如家長，比如說故事的志愿者，不要去說圖畫書的閱讀，而是說圖畫書的玩法。
只有這樣，才可以幫助這些為孩子講圖畫書故事的大人去吸引孩子。
把講故事，說成好玩的事兒，的確是蠻新奇的說法。
其實也不新奇，對于孩子來說，書里的世界鮮活生動，遠比生活本身要豐富多彩。
特別是現在，疫情緊張，每個人戴個口罩，失去了交流互動的活力，也失去了色彩。
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阿甲老師和蘿卜探長，2007年總結過圖畫書玩法十字訣。
現在，阿甲老師也準備了大人版的三大理由。
大人閱讀圖畫書第一個理由就是，可以培養以藝術家的氣質，第二是培養詩人的氣質，第三是培養哲學家的氣質。
就拿《我不知道我是誰》這本書為例，書里的畫，畫得很漂亮，很生動，也很幽默。
試著朗讀一下，文字的節奏韻味其實也蠻像詩歌體的，還有點民間故事的結構。
故事的主人公達利B，不斷地追問：“我是誰？”
這是最古老的哲學追問。
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很多老師常常用《重要書》作為例子。
時間寬裕的話，就跟孩子們一起玩投票，寫作的游戲。
《重要書》的作者瑪格麗特·懷茲布朗就是一個詩人，他用詩歌體寫對事物的感覺，比如對草來說，最重要的是它青青的綠色；對蘋果來說，最重要的是它圓圓的……
諸如此類，在朗讀的過程中，就發動了孩子們先猜，然后說自己的感覺，他們有時候說的跟詩人一樣，有時候說的不一樣。
不一樣的時候，是不是答錯了？
當然不是！
作者瑪格麗特就是要刺激小讀者，告訴他們每個人的感覺都可以是不一樣的，書上說的東西只是作者的看法，作者的感覺并不一定就是對的。
讀完這本書，再邀請孩子們想想別的，書寫下或者畫下自己的感覺。
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我們一定要知道，圖畫書這種藝術形式，最適合成長中的孩子們。
長期以來，在以高考為指揮棒的教育體系下，孩子們已經養成了按照標準答案來學習的習慣，越接近標準答案學習就越好。
那么成長的好壞呢？也有固定的標準？
要知道孩子是要活一輩子的，不是高考完了就死的，生活和藝術都沒有標準答案，所以請記住這一點。——阿甲老師語錄
圖畫書閱讀最重要的原則，就是沒有標準答案。
我們最好能和孩子們一起玩圖畫書，以游戲的心態，用游戲的方法，共同感受語言之美，藝術之美。
圖畫書是一種特殊的圖文敘事的形式，所以我們也要學習基本的圖像敘事語法。
因為沒有標準答案，所以更要鼓勵自由表達，避免單一視角的解讀。
同時可以組織規模不等的討論，交流，小組合作都很適合。
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總而言之，圖畫書最厲害的地方，是能幫孩子愛上閱讀，進而愛上生活本身。
因為圖畫書的世界映照著的，是生活中最有生命力，最有創造力的那一部分，趣味盎然，豐富多彩，具有無限的可能性。
閱讀圖畫書，讓大家都能從此幸福地生活在一起。
