此書中，我最感興趣的一個章節，恐怕就是第一章《逆向設計》了。正如文中所說的，教師是設計師，他與其他領域的專業人員一樣，持有＂資格證＂，是一名專業技術人員。那么，他的一項基本工作就是精致地設計課程和學習體驗活動，以滿足特定的教學需求。與此同時，他還是一個評估設計師，診斷學生需求以指導我們的教學，使自己和學生，以及他人（父母和管理者）能夠檢驗我們的工作是否已經達到了預期的目標。
＂為什么逆向是最好的＂、＂傳統設計的兩個誤區＂，這兩段內容在此已不想再進行闡述，一則是因為本書的序和緒論中已經對此進行了一些描述，再則是因為相比為什么和怎么做，我則喜歡比較現實地學習實施的方法和步驟。嗯，那就直驅而入＂逆向設計的三個階段＂：第一階段，確定預期結果。這也就是我們日常教學設計時所要思考設計的教學目標，查看課程標準，檢驗課程預期結果，明確學習內容的優先次序。第二階段，確定合適的評估證據。也就是說我們要根據收集的評估證據來思考單元或課程，而不是簡單地根據要講的內容或一系列學習活動來思考單元或課程。當然，我們收集的證據既包含傳統的測驗和考試，表現新任務和項目，觀察和對話，也包括不同時間內的學生自我評估。第三階段，設計學習體驗和教學。有了明確的預期結果和合適的評估證據后，我們需要思考幾個關鍵問題：如果學生要有效地開展學習并獲得預期結果，他們需要哪些知識（事實、概念、原理）和技能（過程、步驟、策略）？哪些活動可以使學生獲得所需的技能和知識？根據表現性目標，我們需要教哪些內容，指導學生做什么，以及如何用最恰當的方式開展教學？要完成這些目標，哪些材料和資源是最合適的？搞清這些問題，才能真正做好教學計劃的細節（包括教學方法、教學順序以及資源材料的選擇）。
隨后，本章節中向我們提供了逆向設計模板，其目的是養成正確的思維習慣，完成有助于學生理解的設計，避免活動導向和灌輸式教學設計中的錯誤習慣。它提供了UbD模板的雛形，清晰地向我們展示了如何進行逆向設計，依葫蘆畫瓢，對于一個逆向設計的初學者來說，相當有意義！
為了讓初學者進一步理解逆向設計的方法，掌握逆向設計的技能，文中還以＂三頁模板：營養案例＂為例，闡述了UbD模板設計標準、設計工具，幫助我們產生更高質量的設計。與此同時，還向我們剖析了使用UbD新手鮑勃.詹姆斯的設計思考和反思過程，引領我們走近UbD！
我想，同理，閱讀理論書籍，了解知識技能，也只是停留在灌輸與填鴨層面，如何真正理解＂逆向設計＂，還應開展實戰運用，模仿著進行一、二次逆向設計，針對性地開展點評指導，進行逆向設計比評、說說設計思考和反思，才能將教師們最終引向＂逆向設計＂之路，才能逐漸削弱活動式、灌輸式教學的弊端！
心動，不如行動！
