第一章，寫作啟動專業(yè)成長。
為了讓教育更有價值，教師一定要寫作。教師寫作的價值在于要逃脫“工具化”的宿命，要精神自由，要在工作之外，開拓真正屬于自己的能夠稱得上是事業(yè)的東西,構(gòu)建起生命可以依托的精神世界。寫作可以留下一份真實(shí)的教育生活文字記錄，可以推動自我的提升、重塑?？梢宰屪约旱穆曇魝鞑サ酶眠h(yuǎn)。
教師要怎樣過“研究的生活”，教師應(yīng)研究教學(xué)生活中遇到的困難、需要迫切解決的問題，這些問題的解決關(guān)乎著教師的教學(xué)質(zhì)量、教師的情緒、教師的生活體驗(yàn)。因此教師應(yīng)留心捕捉教育生活中的問題或現(xiàn)象，并把這些問題或現(xiàn)象寫下來。
寫作會迫使我們對問題去做更深的思考，通過寫作，教師對教育教學(xué)的理解將具體而清晰。寫作時需要注意語言的規(guī)范和邏輯的約束，寫作的過程既是思考條理化、深刻化、系統(tǒng)化的過程，也是表達(dá)規(guī)范化和精致化的過程。這個過程不僅是表達(dá)，而且是梳理與豐富，所以也是一個學(xué)習(xí)和提升的過程。寫作的重點(diǎn)是要學(xué)會思考，思考的廣度與深度能夠影響寫作的能力。
第二章，寫教案。
葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！苯贪笇τ诒Ｕ厦抗?jié)課的質(zhì)量，對于教師專業(yè)成長，都是有價值的。備課、寫教案的質(zhì)量直接決定教學(xué)反思的質(zhì)量。
科學(xué)合理的寫教案方式可以是這樣的：首先，動員和檢驗(yàn)自己的腦力，運(yùn)用自己的知識儲備、經(jīng)驗(yàn)及價值觀來備課、寫教案，即獨(dú)立備課；其次，參考輔助資料，如名師的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等，在對比中完善教案，提升自己；最后，通過課堂實(shí)踐檢驗(yàn)自己的備課質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，拉長短板。備課的依托是認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)真細(xì)致地研讀教材。
認(rèn)真細(xì)致地研讀教材，可以通過寫教材研讀文章來達(dá)成目標(biāo)，具體的操作方法是：首先要明確寫教材研讀文章是給自己看的，所以不要畏懼“寫不好”；其次當(dāng)成讀后感來寫，即讀教材文本寫文章，如讀課文，可以從自己接受到哪些有價值的信息，有什么收獲、感受，文章試圖傳播什么思想、情感，在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)或亮點(diǎn)，對作者有哪些了解，想讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)什么這些問題著手來寫。再次，“在讀后感”的基調(diào)之上融合“教學(xué)問題思考”——“教什么”“怎么教”，還要給教材解讀文章明確一個主題，或者為文章擬定一個標(biāo)題，標(biāo)題要能提煉整篇文章所要表達(dá)的思想情感，同時具備有一定的傳播力。文章的主題，要與教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的確定緊密聯(lián)系。
第三章，寫教后記和觀課記。
寫教后記。實(shí)質(zhì)上是以真實(shí)的課堂情況、現(xiàn)象來重新“深度地”審視備課中預(yù)設(shè)的課堂，發(fā)現(xiàn)問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而不斷提升備課時預(yù)設(shè)課堂的精確度，提高駕馭課堂、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。教后記首先也是寫給自己看的，其內(nèi)容的核心應(yīng)該關(guān)注的是“下一節(jié)課怎么教才能教得更好”。預(yù)設(shè)時的思考與課堂實(shí)際情況的對照、評價，以及引發(fā)新的教學(xué)思考，是教后記文章的主基調(diào)。
教后記的寫作主要筆墨應(yīng)放在自己感觸最深的地方，如對整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評價、教學(xué)策略是否妥當(dāng)、感覺比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)、有遺憾的教學(xué)組織、精彩的課堂生成、學(xué)生精彩的或糟糕的表現(xiàn)、自己在課堂現(xiàn)場的機(jī)智應(yīng)變和靈光閃現(xiàn)等。
教后記的寫作方法有：第一化整為零，深入反思，獨(dú)立成篇，形成系列。就一個問題或者現(xiàn)象寫一篇，寫之前認(rèn)真思考，看能否總結(jié)出來一個能反映或揭示教育規(guī)律的“主題”，先呈現(xiàn)課堂教學(xué)的情境，然后從多方面分析出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象的原因，是成功的地方，總結(jié)出一個經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律，是遺憾的地方，從多個方面分析原因，提出改進(jìn)的建議。第二，少些課堂實(shí)錄，多些規(guī)律總結(jié)；少些細(xì)枝末節(jié)，多些“狀態(tài)關(guān)照”。第三，別讓“課堂生成”宣兵奪主。第四，視野寬一些，不局限于一節(jié)課。一節(jié)課后寫一寫，一個知識點(diǎn)的教學(xué)寫一寫，一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后再寫一寫，內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價的整個過程。
教師教學(xué)，實(shí)際上就是在和學(xué)生一起“學(xué)習(xí)”。師生都應(yīng)獨(dú)立地思考學(xué)習(xí)中要面對的問題，然后彼此分享自己學(xué)習(xí)思考的心得、收獲。
觀課記的寫作要涉及的內(nèi)容有：第一，找準(zhǔn)課時關(guān)注的點(diǎn)，或者說明確觀課的目的，即我觀察這節(jié)課是為了什么，自己想從這節(jié)課中收到什么啟發(fā)，解決什么樣的教學(xué)問題。第二，無論什么樣的觀課目的，都應(yīng)該先了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，自己心中要有一個教學(xué)的“預(yù)設(shè)”，即如果我來上這節(jié)課會如何設(shè)計(jì)，要用哪些方法給學(xué)生傳遞哪些重要信息。第三，觀課記最重要的內(nèi)容就是結(jié)合自己的觀課目的，對自己研究、探討的問題進(jìn)行深入思考和闡述。一個很有效的模式就是用“如果我來教……”的話語方式來表達(dá)自己的思考。第四，觀課記還可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)是否有效、優(yōu)質(zhì)必然會通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)出來。第五，從對一節(jié)課的研究延伸到對如何上好一類課的深入思考。
對于教師專業(yè)寫作我心里一直沒有一個清晰的概念，不知道什么才能算作是專業(yè)寫作，更不知道專業(yè)寫作的具體方法，前三章作者就為教師的專業(yè)寫作做了詳細(xì)的介紹，專業(yè)寫作可以從教案、文本解讀，教學(xué)反思、聽課記錄四個方面展開，而對于四個方面的寫作方向和誤區(qū)也進(jìn)行了詳細(xì)的講解，這是一本對于教師專業(yè)寫作非常實(shí)用的書籍，認(rèn)真翔實(shí)地指導(dǎo)教師怎樣進(jìn)行專業(yè)化寫作，對教師專業(yè)化寫作非常有幫助，認(rèn)真摘抄出來這些建議并歸納總結(jié)，能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長發(fā)展。
