? ? ? 大家好，今天讀了書的第四章寫“求學記”，顧名思義就是教師可以寫一寫自己的“上學記”，通過對自己讀書往事的回憶、記錄，引起自我反思、自我喚醒，獲得教育的啟示。
? ? ? 可能有老師會有疑問，時代發(fā)展了，社會環(huán)境與生活方式變了，我們做學生時的體驗會與現(xiàn)在的學生一樣嗎？吳松超老師說：“現(xiàn)在學生遭遇的“精神痛苦”，并不會與父輩有本質(zhì)的差異，自由，解放，平等，自我認知沖突，偶像的崩塌和缺失……這些關(guān)鍵詞是一致的。”這句話讓我豁然開朗，盡管我的學生物質(zhì)生活很豐富，但他們不一定幸福呢。作為“人”，無論時代怎么發(fā)展，教育教學技術(shù)手段怎樣更新，人性、人格、情感等關(guān)涉心靈和精神成長的問題可能是永恒的。
? ? ? 那么，寫求學記，教師該怎么寫，從何入手，有沒有可實踐操作的方法呢？吳老師在這章節(jié)中也給出了可行性建議：首先，吳老師引用《論語》中的句子：“君子務本，本立而道生。”意思是教師動筆之前，先明晰寫作之“本”，即“自己想表達什么（主題）”，如對某個問題是什么態(tài)度、看法，對一個現(xiàn)象要表達何種情感，給出什么評論、意見，等等，謹記教師的寫，不是為了懷舊，從專業(yè)成長的角度，首要的是為了表達重視“學生立場”的觀念和意識。例如通過寫那些讓我們難忘的老師，多一面自我觀照的鏡子；寫課堂、課外活動，由此引發(fā)改進教育教學、校園生活的思考等。
? ? ? ? 第二步，自己想表達什么明確后，很自然，接下來要做的就是“找支撐”——篩選并確定素材（核心內(nèi)容），如故事與解讀、現(xiàn)象與分析等，支撐起自己想要表達的情感、態(tài)度、價值等。確定好的素材與自己想要表達什么是有一定邏輯關(guān)系的，寫作時就要把這種關(guān)系呈現(xiàn)清楚，即需要推理、論證。比如，我們通過記錄自己當學生時遭遇的一件事，來說明教師某種品質(zhì)的重要，就需要把自己當時的所思所想、對老師的迫切期待等做重點描述。? ? ? ? ?
? ? ? ? 最后，寫作要考慮文章的結(jié)構(gòu)。即確定的素材的組合與呈現(xiàn)方式，目的是增強素材對“要表達什么”的支撐力，而且提升文章的表現(xiàn)力，從而吸引讀者。確定主題，組織核心內(nèi)容，考慮結(jié)構(gòu)——是寫作所有文章都面臨的關(guān)鍵問題。明確了這三步，寫作就成了類似“勾勒設計效果圖”“搭建骨架”“填充與豐富”的構(gòu)筑大廈的工作。至于遣詞造句，就是個人化的語言風格。快來嘗試寫一寫你的“求學記”吧，歡迎投稿“潁果月刊”賺積分哦！
