? ? ? 春天是美麗的，眼睛所到之處，盡是五彩繽紛的花兒，紅的、黃的、紫的，大的、小的、圓的……總會(huì)把人領(lǐng)進(jìn)眼花繚亂的世界。春天又是充滿活力的，一朵朵、一簇簇花兒，你不讓我，我不讓你，都在春光里盡情地綻放；一只只勤勞的小蜜蜂在花叢間流連忘返，吸吮花的甘甜。
? ? ? 部編本小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元繞“春光”這個(gè)主題進(jìn)行安排，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。第二篇課文《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體悟語言，如“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”，“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”，“解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”，“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖，她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”通過這些有著擬人和比喻的句子，孩子們感受到春天的美好，感受到春天的可愛、靚麗、親切、動(dòng)聽，她不再是抽象的符號(hào)，而是一伸手就可以碰觸得到、感受得到的景色。
? ? ? 在用“騰訊會(huì)議”學(xué)這篇課文的是時(shí)候，孩子們用自己的方式表達(dá)了興奮之情。“脫掉”棉襖、“沖出”家門、“奔向”田野，這三個(gè)動(dòng)詞寫出了孩子們尋找春天的急不可耐，似乎是在寒冬這個(gè)“黑屋子”里被關(guān)得太久了，看不到彩色，此刻他們迫不及待地跑出去，只為找到自己明媚的天地。再找孩子們讀的時(shí)候，似乎身臨其境，用激動(dòng)的聲調(diào)不自覺的就重讀了這些動(dòng)態(tài)的詞語。
? ? ? 春天是一個(gè)小姑娘，探出來頭的小草是她的眉毛；早開的野花一閃一閃的，那是春天的眼睛；吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽的樹木，是春天的嗓音——音符；叮叮咚咚的小溪是春天的琴聲。多么形象、生動(dòng)活潑的春天哪！她還會(huì)在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上跳舞，在喜鵲、杜鵑嘴里高歌一曲，在桃花、杏花枝頭笑。這樣的春天，不管是誰，都會(huì)著迷的，也會(huì)陶醉的。
? ? ? 春天這么美好，我要讓孩子們?cè)诖禾炖锪粝伦约旱淖阚E。因此，我布置了一道“走出家門尋找春天，和春天來個(gè)合影”的作業(yè)。短短3、4個(gè)小時(shí)，孩子們歡呼雀躍地發(fā)來了自己融身于春天的美景。在麥田里敞開懷抱擁抱春風(fēng)，任春風(fēng)吹拂秀發(fā)；走進(jìn)“浮龍湖”，感受碧波蕩漾；笑迎桃花，比一比誰的笑臉更燦爛；在油菜花中穿梭，金燦燦的花兒比不上孩子們的笑臉……一個(gè)個(gè)場景，都被陪同的家長們用手機(jī)拍下，我用美篇留住鏡頭，存為永久記憶。春天，無論是在作者眼里，還是在這群可愛的孩子眼里，都是美不勝收。
? ? ? “等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄皟和艑W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”東風(fēng)送春，你我詠春！
