? ? 今天聽(tīng)了姜老師的《找春天》一課，收獲頗多。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)讀課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的景物、感受初春的美。
? 一、姜老師用三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。
是誰(shuí)找春天？
是去哪找春天？
怎么找春天？
二、復(fù)習(xí)生字詞
? 學(xué)生自讀字詞，老師歸納分析。
姜老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)生字有很多方法，也有隨文識(shí)字的方法，接下來(lái)我們就一起來(lái)讀課文吧。”
三、朗讀指導(dǎo)，課文分析
1.師問(wèn)：通過(guò)讀課文你會(huì)解決以上哪個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生回答：孩子們到田野里去尋找春天。
? 接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在讀第二自然段時(shí)需要讀出急切的語(yǔ)氣，并讓學(xué)生用筆將可以表現(xiàn)急切盼望的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2.師：春天的景物都有哪些？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓业剑霉P畫(huà)出來(lái)。
生回答，師板書(shū)。
小草
野花
樹(shù)木
小溪
3.師生共讀4-7自然段。生讀前半句，師讀后半句。
4.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：小草被比作春天的眉毛；野花被比作春天的眼睛；樹(shù)木上的嫩芽被比作春天的音符；小溪被比作是春天的琴聲。它們都是比喻句。
師接著問(wèn)：為什么作者會(huì)這樣比喻呢？（為了指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)早春的特點(diǎn)：草剛冒出頭，尖尖的。野花也剛開(kāi)了一兩朵，非常少……）
5.師：那你能感知到的春天都有哪些呢？
生：擺動(dòng)的柳條
南方的飛回來(lái)的小燕子
仿句子練習(xí)：（? ? ? ? ? ? ? ? ）? ，那是（? ? ? ? ? ? ? ）？
學(xué)生說(shuō)的句子有：擺動(dòng)的柳枝，那是春姑娘的頭發(fā)吧？
從南方飛回來(lái)的小燕子，那是春天的信使吧？
盛開(kāi)的迎春花，那是春天的發(fā)卡吧？
? 師總結(jié)：只要我們擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛，都能找到春天。
6.學(xué)生齊讀第八自然段。還能找到哪些春天的景物？
生答：我們看到的春天在柳枝上蕩秋千；聽(tīng)到了春天在喜鵲、杜鵑嘴里叫；聞到了桃花、杏花的芬芳；觸到了微風(fēng)。
師著重對(duì)“觸”字進(jìn)行了講解：“感覺(jué)、感觸”
四、帶著對(duì)春天到來(lái)的喜悅，再讀課文。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)生字“尋、蕩、杏”。
? 1.師對(duì)“蕩”的第7筆，橫折折折鉤進(jìn)行強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生標(biāo)注在課本上。
? 2.學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寬窄大小。
? 3.生練習(xí)
? 4.師展示，學(xué)生互評(píng)。
六、布置作業(yè)
? 利用周末去大自然中尋找春天，并讓爸爸媽媽幫忙用手機(jī)拍下來(lái)。
? ? 姜老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)非常完整。用問(wèn)題的方式導(dǎo)入，能從上課一開(kāi)始，就抓住學(xué)生的精力，讓學(xué)生們進(jìn)行思考解決問(wèn)題。讓學(xué)生自主思考，正是符合自主課堂的要求。
? ? 每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也非常合理，銜接也特別好，特別羨慕姜老師的銜接語(yǔ)，自然不生硬。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步步進(jìn)行探究。
? 在課堂上姜老師也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為習(xí)慣。例如：要拿起書(shū)來(lái)回答問(wèn)題。寫(xiě)字姿勢(shì)要端正。
最讓人羨慕的就是姜老師的板書(shū)上的字體了。規(guī)范整潔，賞心悅目。
? 有經(jīng)驗(yàn)的教師們，她們的課堂給人的感覺(jué)就是啟發(fā)和引導(dǎo)。而我總是不能找到好的話(huà)語(yǔ)和方式去啟發(fā)學(xué)生，我覺(jué)得這是我應(yīng)該關(guān)注的地方，也是我應(yīng)該細(xì)細(xì)揣摩的地方。
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