? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《找春天》
一.文本重現
? ? 春天來了!春天來了！
? ? 我們幾個孩子脫掉棉襖,沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
? ? 春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩，躲躲藏藏。我仔細地找啊找啊。
? 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧？
? 早開的野花一兩朵,那是春天的眼睛吧？
? 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
? 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
? 春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千；她在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫；她在桃花、杏花枝頭笑......
二、解讀文本
1.文本語言特色
? 《找春天》是一篇寫春天的散文，課文以孩子的視角寫了他們眼中看到的初春的景象，活潑的語言表現了孩子們對于春天的喜愛。豐富的聯想讓人們彷佛看到一群撒著歡兒奔跑的孩子在尋找春天的過程中不斷發現春天的喜悅。
? 4–7自然段用相同的句式，并列的段落，寫了孩子們眼中發現的春天，每段話前半句是描述春天的景象，小草怎么樣，早開的野花怎么樣，樹木怎么樣，解凍的小溪的怎么樣，后半句都是“那是春天的————吧？”用擬人的手法描繪了春天，形象而生動！此處在教學設計中需要考慮讓孩子們仿寫！第八自然段直接把春天當成活潑的孩子，寫了頑皮、可愛的春天不同的動作和姿態：“她在柳枝上蕩秋千，”“她在風箏尾巴上搖啊搖”......春天這個害羞、調皮、可愛的小姑娘還會去哪里玩？可以讓孩子們學著寫寫......
2.核心教學價值
? 《小學語文新課標》中對于低段（1-2）年級的閱讀目標是：“結合上下文和生活實際了解課文中語段的意思，在閱讀中積累詞語”；“閱讀淺近的散文、詩歌，向往美好的情景境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己感受和想法，并樂于與人交流。”；“誦讀淺近的兒歌、童話和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”
? 因此，這篇文章的核心教學價值在于：
1、在品讀中結合上下文和生活實際理解關鍵詞語在具體語境中的運用，比如：探、遮掩、害羞等詞語
2、朗讀美文，想象畫面，感受春天。
3、品讀文章優美句段，進行仿寫。
概括起來就是：
品句段
想畫面
仿語句
三、語文活動設計
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教學目標:
1.正確認讀14個生字,學寫“沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”等9個生字,能理解詞語
的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出早春的生機與活力,讀出早春帶來的希望。
3.能根據圖片展開想象,仿照第4至7自然段相關句子學習表達。
4.能從文中感受春天的美好,主動到生活中去發現春天的美好。
教學時間:2課時
教學過程
? ? 板塊— 聽讀課文,識字讀詞
（未完）
