今天開(kāi)始了《每一個(gè)老師都是故事》——李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)送給老師們的禮物
在序言里《我不過(guò)是一個(gè)大班主任》李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)謙虛地說(shuō)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，當(dāng)校長(zhǎng)就是當(dāng)班主任，只不過(guò)是一個(gè)大班主任”。他說(shuō)無(wú)論做班主任還是當(dāng)校長(zhǎng)，都是和人打交道。成人當(dāng)然比孩子復(fù)雜得多，但同時(shí)也成熟得多。陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”作為班主任，要欣賞和信任每一個(gè)學(xué)生。看到這里心里有些豁然開(kāi)朗：這和我參加教育教育，新教育，幸福家里說(shuō)的都一樣呀。
老師真正從心里尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然而然便在感情上依戀老師。這種尊重，是一種充滿民主平等的愛(ài)。有了這種基于尊重的愛(ài)，老師的教育才會(huì)處處體現(xiàn)出智慧。應(yīng)該說(shuō)大部分老師都是有愛(ài)的，但只是方式不同，有的是高高在上，有的一看生學(xué)生犯錯(cuò)，這種“愛(ài)”便變得急躁起來(lái)，甚至粗暴起來(lái)，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楹ε禄蚴怯械钟|情緒，可能就會(huì)更差，而有的老師也會(huì)“恨鐵不成鋼”，最后可能干脆放棄。鄒顯慧老師剛接一個(gè)亂班時(shí)，就有一個(gè)男生對(duì)她說(shuō)：“你別想把我們教好……”但鄒老師沒(méi)有關(guān)注孩子們的缺點(diǎn)而是把學(xué)生視為含苞待放的盆景來(lái)欣賞，努力尋找和發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的閃光點(diǎn)。她認(rèn)為，對(duì)“后進(jìn)生”要用放大鏡去尋找其優(yōu)點(diǎn)，用“挖土機(jī)”去挖掘其智慧。要激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情操，不能把學(xué)生搞得灰溜溜的。
鄒老師特別善于將“頭疼班級(jí)”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)秀班級(jí)”，這化“腐朽”為神奇的本領(lǐng)讓不少年輕老師佩服至極，紛紛向她請(qǐng)教，李鎮(zhèn)西老師，關(guān)鍵的不是“絕招”，而是蘇霍姆林斯基的那句話：“對(duì)孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。”
對(duì)于班上一的“優(yōu)生”，有的老師往往比較放心，但李蘭英老師對(duì)這樣的學(xué)生則同樣細(xì)心關(guān)注，嚴(yán)格要求。在她看來(lái)，所謂“優(yōu)生”存在的問(wèn)題并不比所謂“差生”少，因此對(duì)他們同樣應(yīng)該傾注心血。書中列舉了她幫助班級(jí)里的“副班長(zhǎng)”擺脫早戀的經(jīng)歷感人至深，也給作為老師的我們敲響了警鐘：“優(yōu)生”一樣需要我們的愛(ài)和關(guān)注。
優(yōu)秀的學(xué)生可以讓你錦上添花，常出問(wèn)題的學(xué)生才可以讓你更好成長(zhǎng)：
學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，王春融老師班上的八個(gè)男生借上廁所或到教室喝水為由聚到一起賭博。把初當(dāng)班主任的王春融老師氣得當(dāng)著教室里所有學(xué)生的面哭了，結(jié)果犯錯(cuò)誤的和班級(jí)其他學(xué)生也哭了……但王老師并沒(méi)有一哭了多，而是看到了希望：因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤的孩子們也感到了難過(guò)。她決定把這次事件作為扭轉(zhuǎn)班風(fēng)的契機(jī)，借此事件在班級(jí)里開(kāi)了一次嚴(yán)肅而觸動(dòng)心靈的班會(huì)……經(jīng)過(guò)努力，向個(gè)受了處分的孩子有了很大地進(jìn)步，班集體的正氣也越來(lái)越多了，學(xué)生們的行為也越來(lái)越規(guī)范了。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，所以每一個(gè)孩子都需要我們的愛(ài)，不管是“優(yōu)生”的還是“差生”，都需要我們一視同仁的去愛(ài)他們，帶著尊重的愛(ài)。
