在非暴力溝通中，我們應(yīng)用強制力是出于防衛(wèi)的目的，而不是為了懲罰對方，同時我們把注意力放在了自己和他人的需要上，而不是評價對方及其行為。
（這里要注意，評價對方及其行為。容易造成造成隔閡，是一種不太友好的行為。）
使用懲罰性的強制力呢？緣于我們認為某些人是邪惡的，為了讓他們悔改，我們必須給他一點點顏色看看。
而我們堅信，痛苦能讓他們，一，意識到自己的過錯，二，感到懊悔。三改變行為。
但事實證明，懲罰往往加強了對方的敵意和抵觸心理，使雙方的關(guān)系更加疏遠。
而現(xiàn)在在我們的家庭教育和學(xué)校教育，應(yīng)該是大部分人還是堅信，通過懲罰能讓人改正錯誤。
體罰是常見的懲罰方式，有些家長就認為通過懲罰挺讓孩子清楚地知道不該做些什么，而另外一些家長認為，懲罰會讓孩子形成這樣的認識，當別的方法都不起作用時，就可以用武力來解決問題。
如果說我們的學(xué)習教育中充滿了懲罰制度，那么是不是換個角度上說，我們在培養(yǎng)孩子們用武力解決問題。
體罰是常見的懲罰方式，有些家長認為，通過體罰可以讓孩子清楚地知道不該做什么，而另外一些家長認為，體罰會讓孩子形成這樣的認識，但別的方法都不起作用時，他們就可以用武力來解決問題。
對體罰的恐懼會讓孩子難以體會到父母的愛。
有時候，孩子拒絕做一件對他們有益的事情，只是因為他們不想在父母的壓力面前屈服。
指責或否定他人，也是常見的懲罰方式，另外一種懲罰方式是不給孩子們種好處，而這兩種方法呢親情呢都是孩子變得冷漠，是一種強有力的威脅。
為了回避懲罰去做事情時，我們可能會忽視事情本身的價值，而陷于對失敗的憂慮。
懲罰將導(dǎo)致關(guān)系的疏遠，一旦我們被看作是施暴的人，我們就很難得到朋友友善的回應(yīng)。
（其實我們才能說在教育中，最重要的是調(diào)動對方的積極性，內(nèi)在的想成長。）
懲罰的局限性低的問題是。
第一個問題是，如果我不喜歡他現(xiàn)在的行為，那我希望他做什么？第二個問題，我們就可以清楚的看到成排的局限性，我希望，它基于怎樣的原因去做，我想，讓他做的事情。
非暴力溝通中，我們看重的是每個人的選擇生活的自由。
