這是我從教多年的一種努力，一種朝向，一種理想。
是作為孩子生命中的匆匆過客，還是成為那個改變孩子的“貴人”，這是個問題，而又不是個問題，你懂的。
“老者安之，朋友信之，少者懷之”的教育理想是我的不懈追求。（這里的“老者”可以理解為上級領導，“朋友”泛指家長以及同事，“少者”則指我們的孩子、學生。）也許，“雖不能至，心向往之”。
毋庸置疑的是，理想的種子總不可避免地會受到土壤、空氣、水分、溫度等條件的影響。現實往往會成為理想的“鐐銬”，左右著、束縛著、制約著，甚至決定著“種子”的萌芽、生長……
作為教師，不是高坐云端、不食人間煙火的神仙，有七情六欲，要吃喝拉撒睡，要服從上級安排，接受組織調遣。一句話：人在江湖，身不由己。
這中間，不說生活細碎，工作壓力；單說師生相處，難免會磕磕碰碰、誤打誤撞，會言辭激烈、情緒失控，會產生不滿、批評、指責，訓誡，導致誤解、怨恨、傷害……作為教師，多是“恨鐵不成鋼”；作為學生，多是天性使然。
有人說：在令人作嘔的氛圍中，也藏有我的一份狐臭。是呀，人無完人，金無足赤。當矛盾出現時，需要的是理解，孩子需要理解老師，而家長正能量的傳播是基礎，會造就一個善解人意、寬容大度、知恩圖報的陽光少年；教師需要運用自己的教育哲學，包括心理學、教育學等知識去理解成長中的孩子，要有同情心、同理心（假設我是孩子、假設是我的孩子）。不得不說，相互理解有時真不容易，理解萬歲！
師者，傳道、授業、解惑也。教書僅僅是工作的一部分，還要育人。行為上，明確規則；精神上，指引方向。孩子出現了問題，被生活和工作脅裹著的我，如果時間允許，精力允許，我總是盡力避免簡單處理，而是曉之以理，導之以行。我一向推崇積極管理，預防為主。
如何對癥下藥，因材施教呢？這就需要充分了解學生，盡可能掌握每個孩子的基本情況、脾氣稟賦，才能個別對待。同樣的成績，有的要表揚，大張旗鼓地表揚，有的需要鼓勵，有的則需要批評；同樣的錯誤，有的需要提醒，有的需要批評，有的需要嚴懲。這中間，恰當把握教育的“度”，拿捏好分寸，要起到促進、推動孩子不斷成長的目的。
曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀不忠乎，與朋友交不信乎，傳不習乎？”常思工作得失，如何把每一節課上的生動有趣？如何讓每一個孩子得到最好的發展？如何結合孩子實際，引領他更好地完善自我？如何把握住教育契機，在精神上、思想上引領孩子？
是的，好看皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。關注孩子精神世界，用一個靈魂喚醒另一個靈魂，爭取成為孩子值得信賴人，成為孩子的良師益友。
當然，更多地是需要修行自我，止于至善。在情緒方面：不遷怒，做到喜怒不形于色；行為方面：不貳過，克己復禮。做不了“圣人”，努力做個“賢人”。
敬事而信。唯有努力地讓自己，讓自己的課堂，讓知識成為“美好事物的中心”，才能成為深刻地影響孩子、改變孩子，成為孩子生命中的“貴人”，同時提升自己生命的意義和價值。
海子說：遠方，除了遙遠，一無所有。作為理想主義者，我相信遠方一定還有不一樣的風景，難道不是嗎？
