二、安撫+冷處理
當學生終止輕生的行為時或者表示關于輕生的說法是沖動的、非認真地甚至是開玩笑時，教師需要克制自己內心的不滿情緒，要對學生進行安撫和安慰，讓他們知道他們的感受被理解和尊重，并且有人愿意傾聽他們的困擾。同時，也要讓他們知道，他們并不孤單，有很多人愿意幫助他們度過難關。
當學生情緒穩定后，教師需要第一時間聯系家長和學生一起當面溝通，傾聽學生的訴求，正當的需求可以立即幫助解決，如果超出自己的權限范圍可以先記錄下來，反饋后將結果告知孩子，如果是不當需求，可以表示理解，表示想想辦法，晚些時候再溝通。
當學生情緒平復后，教師應聯系或協調相關部門給予學生適當的心理疏導，幫助他們理清思路，找出問題的癥結所在，并尋找解決問題的方法。如有需要，可以邀請校外專業的心理咨詢師介入，提供更為專業的心理援助。
注：
1.學生表達輕生絕大部分情況下并不嚴肅甚至是在開玩笑，但是教師應采用尊重的姿態來面對，也是向學生傳達生命安全是嚴肅且認真地，不能以此開玩笑。學生在情緒穩定后，往往會產生羞愧和后悔的情緒，此時教師切不可評價學生“懦弱”或者嚴厲批評學生，以免刺激學生做出過激行為。
2.學生如果在校期間有極端言行，通常在家中就能觀察出端倪，教師應第一時間與家長一起傾聽孩子的訴求，還要糾正部分家長不正確的教育觀和不切實際的期待，盡量化解家長不當言行對孩子的傷害和刺激。
個別學生的極端行為是由于心理疾病造成的，教師和家長通并不是專業人士，所以需要及時向專業人士尋求幫助，如果學生確實需要專業疏導或藥物治療，應優先保障相關治療，將學生的生命安全、身心健康放在首要位置。
