一、對本書的整體解讀。
《列那狐的故事》原是一部杰出的法國民間故事詩，是中世紀市民文
學中最重要的反封建諷刺作品。后由法國現(xiàn)代語言學者呂西安?富萊將這些
各自獨立的詩篇按故事情節(jié)的發(fā)展順序，編輯成體系完整的《列那狐的故
事》。作者假托寫動物世界的故事，反映當時的社會現(xiàn)實——新興市民階
級與封建統(tǒng)治階級的斗爭。對封建階級的無情揭露和嘲弄，出色的喜劇手
法和幽默的特色，使《列那狐的故事》被看作法國文學中的珍品，并具有
世界性的影響。文章的主角是一只狐貍，名叫列那。它聰明伶俐，又狡詐
殘忍，讓人又愛又恨。在面對貪婪自私的獅王、陰險毒辣的貴族、假仁假
義的修士、自以為是昏庸無能的大臣時,列那狐雖是一名男爵，卻受人欺辱,
但面對大臣們的百般凌辱、獅王和貴族們的壓迫, 列那狐無所畏懼，狠狠地
戲耍它們。但有時列那狐為了生存,面對一些弱小的動物時列那狐常常欺負
他們，甚至殘忍地迫害吃掉，在受害者們的眼里,列那狐是一個十惡不赦、
詭計多端的壞蛋,人們對列那狐討厭至極甚至聯(lián)合抵制。一天,列那狐無意中
聽到麻雀特路恩的哭訴,因為列那狐一時犯渾將它身患重病的孩子們吃掉
了。它的無助,它的悲傷,列那狐看在眼里,可不知為什么列那狐的心也像被
刀割了一樣。就那一刻,列那狐決定做只好狐貍,用真心換回大家對列那狐的
喜愛,與黑暗封建的壞蛋們作斗爭,將機警聰慧帶給美好的人間。可愛的小朋
友們,本書以動物的形式將當時的現(xiàn)狀呈獻給世人......你們會被故事中生動
有趣的情節(jié)所吸引，書中機靈可愛的“列那狐”,會讓你啼笑皆非。而那只
被“列那狐”耍的團團轉的雄狼葉森格倫,更會使人哭笑不得。在弱者與強
者、權勢與金錢的較量時,本書不僅僅描述了動物王國里的故事,更多的是它
向世人揭露了中世紀舊社會的黑暗、腐敗、和那些無產(chǎn)階級人民的悲慘生
活。列那狐的故事引人入勝，精彩雋永。學生在讀故事的同時，體驗真善
美與假惡丑，樹立正確的是非觀。
五年級學生的閱讀還只停留在淺顯的層面，需要老師給予適當?shù)囊龑?，?/p>
發(fā)他們閱讀的興趣，在讀書過程中感悟人物的形象，并樹立正確的是非
觀。
二、梳理課程標準對本學段整本書的要求。
《義務教育語文課程標準：2022年版》提倡“多讀書，好讀書，讀好
書，讀整本的書”。過去，我們把學生的大量閱讀定為“課外閱讀”，很大程
度上取決于學生的自覺程度和家長的監(jiān)督力度。當下，大部分學生課余時
間受到各種電玩、游戲的干擾，自覺閱讀是一種“想起來很美”的事。在這
樣的閱讀背景下，“課外閱讀”很可能成為“夢幻泡影”。而作為語文教師，
有兩種選擇:一是效仿外國的教師，把學生帶到圖書館，放羊式閱讀;二是精
心選擇書目，師生共讀，在共讀中培養(yǎng)閱讀方法，訓練閱讀策略。從當前
我國大部分小學的圖書館條件來看，目前教師帶領學生進入圖書館自由閱
讀還是一種理想狀態(tài);學生在教師的帶領下共讀一本書，這種選擇是比較
好。
1、任務群要求：旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興
趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多
種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀種的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)
成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
2、本學段整本書的要求:
(1)閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如，《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃
閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。
(2)閱讀文學、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》《十萬
個為什么》《海底兩萬里》等，學習梳理作品的基本內容，針對作品中感
興趣的話題展開交流。
(3)梳理、反思小學階段的閱讀生活，運用口頭或書面方式，與同學分享自
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