懷特海強(qiáng)調(diào)：自我發(fā)展才是最有價(jià)值的智力發(fā)展，智力發(fā)展的重要年齡段在12歲之前從母親那里所受到的教育。書中列舉了一個(gè)例子：一個(gè)年少時(shí)在拉格比公學(xué)表現(xiàn)平平的男孩子，在其長在成人后卻非常成功，人們對(duì)此感到很驚訝。大主教坦普爾解釋說：“問題不在于他們18歲時(shí)怎么樣，重要的是他們之后將成為怎樣的人?！?br>
在16歲到30歲之間，會(huì)發(fā)生最有價(jià)值的智力發(fā)展，即自我發(fā)展。一個(gè)人或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)都要處在不斷持續(xù)的變革中，這樣才能永久充滿活力。向?qū)W生的頭腦里塞進(jìn)太多僵化的知識(shí)會(huì)有損這種自我發(fā)展，讓人背上沉重的知識(shí)的包袱。為了避免思想僵化，達(dá)到教育的目的，懷特海提出了兩條教學(xué)戒律：（一）不要同時(shí)教授太多科目；（二）如果要教，就一定要教得透徹。如果兒童僅僅接大量而膚淺的知識(shí)，這將不能激起任何思想活力的火花。而兒童如果只接受一些少而精的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)有了深刻的理解，就會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，并在現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用。
教育的目的是讓“人”成為“人”，我們會(huì)迷惑不解，“人”本來就是“人”啊，那么這樣的教育有用嗎？
懷特海說：“教育當(dāng)然是有用的，因?yàn)槿ダ斫膺@個(gè)世界是有用的——好的教育，能讓人更好地理解這個(gè)世界?！边@里的理解，顯然說的不是通過邏輯分析獲得的理解，而是通過個(gè)人靈魂的蘇醒獲得的精神的“理解”，是堅(jiān)定不移地對(duì)現(xiàn)在的理解?，F(xiàn)在是神圣的，因?yàn)樗嚷?lián)系著過去，又面向未來。而關(guān)于過去的知識(shí)，唯一的價(jià)值就在于使我們有準(zhǔn)備地面對(duì)當(dāng)下。所以，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)必須有重要的應(yīng)用價(jià)值。
懷特海提出：“學(xué)生在任何一次考試中，可能被問到的每一個(gè)問題，都應(yīng)該由這門課程的教師事先設(shè)計(jì)或修改。”《第五項(xiàng)修煉》中，彼得圣吉也告訴我們：“當(dāng)我們培養(yǎng)出能力，能夠創(chuàng)造出我真正在意的結(jié)果時(shí)，也就是‘你所知能成就你所做’時(shí)，我就確信自己知道?！边@一點(diǎn)就像我們平常教學(xué)過程中，組織的單元檢測內(nèi)容或者日清周測月考檢測內(nèi)容，一般都是教師教什么，學(xué)生就考什么，只有這樣才能真正檢測出來學(xué)生是否已掌握我們教到的知識(shí)，我們眼下的中考命題方向也正在朝著“著眼于當(dāng)下，著眼于現(xiàn)在”方面努力。
