? ? ? 上周在班會課，我讓學生寫寫你的心里話，其中一個問題就是，你喜歡的班主任是怎樣的?學生們把豐富的想象發揮得淋漓盡致：“”我心目中最好的班主任，他每天都笑容燦爛的和我說話；當我有錯時他會原諒我；常常鼓勵表揚我們；把我們當好朋友……“”!想想自己，一個多學期以來，面對這班熊孩子的各種鬧，我天天苦口婆心，軟硬兼施，好多習慣還是不盡如人意，讓我忍不住進教室就“烏云密布”，甚至無力到不想說話，不想吃飯。
? ? ? 每一位學生都渴望得到老師的關愛和尊重。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，你可曾發現如果一個學生長期生活在每個老師的批評諷刺之中，他成天有的就是自卑，叛逆；而生活在鼓勵表揚之中的學生，有的就是自信，上進。
? ? ? 秋季剛進校，帶上這個五年級的班就聽說班里有個同學叫***，全年級出了名的調皮搗蛋鬼，管不住自己，成績后進，值周通報表上每周都會有他的名字，沒有一周不是同學們的反面典型，我好困惑。果然一周內就暴露出了這個高大的男孩子較差的學習習慣和品行，無論是在教室，運動場，還是校園，上下學路隊中都會有老師和同學告訴我他違反了紀律， 每次課堂上無論多么熱鬧，他都在專心的走神或小動作，桌子下面一片狼藉。課堂的一切與他無關，偶爾故意制造聲音搗亂課堂。我也曾好多對他歇斯底里，大發雷霆，甚至找他的家長談話，無濟于事！在我和同學眼里他真的就是一個一無是處，無可救藥的孩子了！可是每當聽到放學鈴聲一響，他去迫不及待，瘋一樣的搶著去關電腦、關窗戶、分發營養餐、站監督崗的那個“熱愛集體”的勁兒，我就心軟了，不忍心對他發火。我時常想也許他是太渴望得到老師和同學的關注了，而我作為他在這個新環境里遇到的新班主任，在這個學校最親的老師，我能否不把她當做后進生看待，換個方式和他相處，我真的太想盡我之力幫助他改變他。
? ? ? ? 在后來課堂上，我嘗試偏愛他，給他表現的機會，班級活動隊列中我刻意的把他調在顯眼的位置，學校社團活動讓他優先選擇自己喜歡的輪滑，英語課上讓他領讀一下單詞……我能看出他的眼里的喜悅和受寵若驚。這讓我驚奇的發現他上課變得專注點了，坐的也端正了，交作業也變得那么的積極，有時候周末還會打電話問我作業，那么禮貌那么誠懇，同學們對他的眼光也不一樣了。游泳課上在正鴻教練的認真指導下，他學的那么賣力，第1批學會了蛙泳，今天在游泳池外見到了他，我給他豎了一個大拇指，他激動而害羞的奔奔跳跳的走了。我突然感覺，老師的表揚，寬容，鼓勵對我們眼里的后進生，問題學生而言是多么的奢侈和可貴！
? ? ? 回來我反復反思我的班級管理方式，我是否正真走進過了問題學生的內心世界？當聽到他們犯錯時，我的大發雷霆是否觸動到他的心靈？當我發現他們的閃光點時是否真誠地賞識過他們？把鼓勵、贊賞傳達給了他們？我的回答有點遲疑。我深深的感受到班主任的用心，用情對學生成長的引領。教育的奇跡很多時候都是由老師的細心造就的，我希望我能盡我最大力成為我的學生小學時光成長路上的貴人。
