? ? ? ?川大之行， 學習與行路兩不誤，傳統與現代在融合，歷史與優雅共一色，美味可口，妙不可言。且聽我慢慢道來...
? ? －－題記(羅湖區班主任高研班6組)
羅外初中部---張小莉(1)
? ? ? ?什么是教育？教育就是一顆樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。是的，層層遞進的川大學習課堂，正在呼喚著良善的靈魂，繼而喚醒更多的生命之樹。
? ? ? ＂為什么有些生字忘記了?＂——＂因為我還不知道它們的名字＂一年級的娃娃答到。童稚的回應，源于干淨的靈魂。難道教育不更應該是呵護嗎！呵護和成長并不相悖，和諧有效的師生關系是基石和保障。
? ? ? ?淘氣是有活力，成績差是有潛力，不＂扣門＂表揚，讓每一面牆都會對話等等，擺正心態，陽光對待，每一位孩子都能成為更好的自己。然後教育便在這師生的共同學習中逐漸學著自我管理、自我認識，以至自我成長。 踏實一些， 不要著急，你想要的，歲月都會給你。
? ? ? 顧城先生有：你不愿意種花，你說，我不愿看見它一點點凋落。是的，為了避免結束，你避免了一切開始。微格教學、導(助)學案自主學習、生本課堂、習本課堂以及翻轉課堂等開始不易，過程艱難，結果也許更難以預測。但每一個開始都是新的臺階，勇敢邁歩，皆能收獲獨到的風景，然后一步步接近并攀登至教育的高峰，直觸本真。
羅外初中部---林志峰(1)
? ? ? ?難得有機會回到大學校園來，來之前就很是激動，希望能在這幾天好好補充一下知識的養分。
? ? ? ?這幾天聽課下來，內心有不少的感觸：首先是讓自己有一個反思的機會，對班主任工作中的各種經驗有一個梳理的機會。
? ? ? ? 其實在聽課中，我感覺各位主講老師講到的知識和理念自己心理都懂，比如：1.作為班主任要關注孩子們的心理成長。2.作為班主任要注重管理細節。3.班級管理中的顯性與隱性文化的多管齊下，讓孩子在潤物細無聲中快樂成長……這些東西在自己長期的工作實踐中也在不斷總結中、踐行中。但是一直很缺乏一個機會靜下心來好好梳理，歸納總結。
? ? ? ?其次，就是也給了自己一個不斷提升自我的機會。在學習中確實也學到了一些自己沒有接觸到的新領域，如：國學修養、兒童視野下的班級文化......，這些知識的補充，我相信會不斷完善自己的班主任管理知識結構，開闊了自己的眼界，提升了自己的視野。
? ? ? ?再次，本次培訓還讓我感覺到自己要在工作的過程中需要及時總結自己的各種實踐經驗，并且要對探索當前教育前沿理念，把自己的教育教學經驗和當前教育前沿理念相結合，盡快形成自己的教育新的系統的理念，形成自己的獨特風格！
? ? ? ?總之，幾天下來，感覺課程豐富，內容也很充實，是一次很有收獲感的培訓體驗！希望以后能有更多機會參與這樣的培訓！
蓮塘小學---潘偉鴻(1)
《貴在溝通》
聽了肖龍云老師精彩講演《和諧有效的學生管理案例》，最大的感觸是與學生貴在溝通。
平時，我認為已經有了良好的人際關系，學生也似乎對我暢所欲言，自己也頗為得意，內心自居對學生的了解是成功的，因此，處理學生問題流于表面或經驗主義。
但有一次，在處理一個學生的作業缺交時，就犯了一個錯誤，并差點由于自己語言的無意過失，讓此學生釀成叫極端的后果。幸虧我及時調整情緒，并深入了解，才得知他自尊心較強。因我平時暗示他不聰明，所以此學生對我產生成見，乃至故意對抗。
當然，后來我也“聰明”了，注意運用語言深層溝通，化煩為樂！溝通真的好！
蓮塘小學---歐陽燕(1)
? ? ? ?我有幸參加了本次區教研中心組織的四川大學班主任業務提升專項研修班，受益匪淺，非常感恩！大師們孜孜以求做學問的精神讓我非常敬佩，他們的人格魅力就是一本鮮活的教科書！相信參加這次培訓的學員們都有這種體驗。
? ? ? ?劉大春老師的課，給我留下很深的印象。課堂笑聲不斷，掌聲熱烈！他講完了課各位學員都搶著跟他合影留念！劉老師本次演講的重點為“表達策略”與“傾聽策略”。如何才能讓課堂高效，班主任日常如何處理學生之間的突發矛盾，如何跟孩子們互相欣賞？劉老師的講座讓我茅塞頓開。教師運用好了表達策略，學生會傾聽策略，課堂必然高效，師生必融洽！
? ? ? ?表達策略第一條：讓人接納。無論是校訓從“習慣很重要”改為“習慣很重要哦！”，還是交通規則的“親，請避讓行人哦！”，都說明了語言的強大力量。在生活中，要多使用建設性言語，少用破壞性言語。比如“3+X”語言“您好，謝謝，請”講幫助我們取得意想不到的成果。
? ? ? ?表達策略第二條：想法接近。只有站在對方角度，感同身受，尊重別人，才能贏得別人的尊重。表達策略。
? ? ? ? 第三條：主動交流。比如平時與家長孩子在學校的情況不要等到事情發生了才做彌補。要主動溝通加強溝通，智慧溝通。
? ? ? ?傾聽策略第一條：積極地外表。包括注視、點頭、微笑、前傾、記筆記、口頭回應。平時的教學中，我在運用了其中一些策略，確實帶來了積極地影響。傾聽策略第二條：同理之心。作為老師，確實不能居高臨下，而應當站在對方的角度，與對方保持平等。傾聽策略第三條：理性情緒。教師只有保持良好的情緒，才能理性的處理教學中的事件。劉老師例舉的給學生換座位的例子讓我難忘。我將謹記這幾條策略，智慧智人。
明珠學校---藍春霞(1)
? ? ? ?帶著好心情，滿懷期待來到四川成都參加為期一周的班主任培訓學習。第一天上午肖龍云老師的《和諧有效的學生管理案例》這一課讓我受益匪淺。兩個多小時忙著聽課、記筆記、抓拍畫面，一點也沒感覺到累。
? ? ? ?肖老師在＂師生關系溝通管理的價值和內涵＂中提出：師生溝通要給學生釋放的機會。這讓我不禁聯想到我們在班主任工作中常常會因為日常工作事務繁雜，時間緊，在處理學生之間的問題時更多是基于老師個人過強的主觀意識，忽略學生的感受，不留余地的一頓批評。結果可想而知，學生之間的問題看似已經解決，但留給學生的是更多的不悅。
? ? ? ?肖老師告訴我們，在和學生溝通的時候應該先給學生釋放自己的機會，不責備、不命令、不挖苦學生，無論老師是否同意學生的觀點，但都應該尊重學生，捍衛學生說出自己的觀點的權利，并且以學生的觀點去理解學生，同時將自己的觀點更有效地與學生交換。這樣的方法更容易讓學生接受，也就能更好地解決學生的問題。 ?
僑香學校---朱在峰(1)
? ? ? ? 這兩天的學習，收獲頗豐，在收獲的同時也在自我反思。
? ? ? ?在學習的過程中，老師講到一個案例，我感觸頗深。校長三次請已成大明星的本校畢業生為母校70周年做代言，卻屢遭拒接，并不是這位明星沒感恩之心。拒絕的原因是他讀書時，因為學習成績差，犯錯受到了老師和學校嚴厲的處罰，老師和校長給他的心靈造成了永久的傷害。
? ? ? ?看了這一案例后，我回顧自己的工作，在日常生活中，問題學生一旦犯錯，老師都會對這樣的學生進行一番批評，找家長配合教育，同時還會根據犯錯的情況給予一定的處分。即使如此，收效甚微，學生依然我行我素，依然犯著同樣的錯誤。
? ? ? ? ?反思的同時，也在找原因，發現問題學生在老師那里，感受不到老師對自己的愛和關懷，感受到更多的是批評，打擊。對于問題學生，教師、班主任缺少了包容之心、認可之心和贊美之心。作為老師、作為班主任應該做的大愛無疆，對學生應當博愛，愛學生之心不應該因為學生行為習慣的好差、成績的優劣及學生個性的差異等問題而有所區別。否則，對學生的心靈造成的傷害是永久的，無法彌補的。
羅湖中學---賀菲(1)
? ? ? ?在我們日常工作中會發現此種現象，問題學生一旦犯錯誤，老師都會對其進行一番批評教育，找家長配合教育，并根據程度的不同給予相應處分，可我們也會發現盡管我們費勁心力在處理這些問題，收效卻甚微。
? ? ? 這樣的學生依舊我行我素犯著同樣的錯誤，讓我們疲于應對。其實我們需要跳脫出來思考一下，我們到底是希望他們能一點點感悟有所變化，有所成長，還是讓他們處分一堆，沒有信心繼續留在學校學習？也就是說對于問題學生我們到底是以教育為目的，還是以懲罰為目的？懲罰我們可以作為教育的一種手段，需要把握分寸，運用得當便可讓這些問題學生逐漸轉好。可一旦把懲罰作為目的，一切便變了味道，學生身上的問題不但未能解決，他們對老師和學校也會抵觸甚至是仇視。
? ? ? ? 陳玉芬老師講的李易峰成名后在母校70周年時不愿接受校長邀約正是因為此種原因。也許有人會說他不懂感恩，出名了有架子。這是由于未能全局看待此問題，李易峰為何不愿回母校為母校代言，是當年在追求升學率的學校，作為成績不好的他會受到不同對待，犯錯會受到嚴重處分。對于學校他內心滿是傷痕，所以他如此選擇便可以被理解。
? ? ? ?作為老師的我們應該去接納一切學生，學生的一切，只有當我們接納了，才能更客觀對待，想出利于學生發展的正向方法。
人民小學---劉永旋(1)
? ? ? ?到成都參加班主任培訓，幾天課連續聽下來，累，身心疲憊，但精神亢奮滿足，因為聽到了好課，收獲滿滿。
? ? ? ? ?第二日聽張皓老師講《教師心理健康的維護》，第三日聽劉大春老師講《班主任的言語溝通和班級管理》。兩位老師的課都很精彩。我原本帶著本書，準備聽課悶了的時候調節一下。可是整節課聽下來，非但沒有動過那本書，反而越聽越專心，甚至連上廁所都延后了。
? ? ? ? 張老師和劉老師的課給我最深印象的是聽著很舒服。每節課兩個小時下來仍意尤未盡。兩位老師講課時都有非凡的表現力。引用一個個生動的案例如講一個個段子，妙趣橫生。無論是講述的內容還是老師上課時的神態表情、語速語調，無不隨時調動吸引我的注意力——由此反思自己平時的課堂，總能發現或多或少的學生心不在焉注意力不集中。原來問題更多的是出在自己身上，自己上課如果能有一絲像張劉兩位老師的表現力，何愁吸引不來學生的注意力？
? ? ? ? 聽張老師的課如做了次心靈按摩，聽劉老師的課如吃了頓豐盛大餐，令身體充滿力量，躍躍欲試。 ? ?期待接下來的課同樣精彩。
討論：如何進行班級特色管理
? ? ? ? ? ? ?-----羅湖外語學校初中部林志峰（2）
? ? ? ? 在我看來班級特色管理其實是班主任工作中非常重要的一環。有特色的管理不僅可以增強學生的班級凝聚力，更是班主任各項工作順利展開，學生快樂成長的重要依存。
? ? ? ?作為特色管理，首先，我認為班主任要真正認識自己的學生，不僅要認識每個孩子的特點，成長的環境、成長的歷程以及孩子們的特長，還要認識孩子們聚在一起所形成的班級的基礎狀態、班級的性格趨向......在做了這些基礎研究后，教師作為一個孩子們成長的引領者才能為未來班級管理特色的形成做一個方向性的規劃。如你剛接一個新班級，你不僅要認識孩子的成績，還要認識孩子的個性、班級的風格.......，如果班級孩子比較活潑，孩子們普遍比較外向，但是成績一般或是較差，可能在下來的班級管理中你要結合孩子的特點在習慣的養成作為班級特色管理工作的重點來抓了。
? ? ? ?其次，就是要設定目標，即班級發展的目標。這些目標有短期有長遠目標或初中階段終極目標。目標明確才能讓我們的工作有方向感，有的放矢。比如在定好了把班級的培養目標從習慣培養--合作、寬容品質培養--主動正能量源泉培養，在這樣的方向指導下我們的特色管理才能不有所偏離軌道，沿著班級特色形成的方向前行。
? ? ? ?再次，班級特色管理，一定不能脫離對學生的人文關懷。很多時候，我們的管理都是為了一個目標，但是目標有時是冰冷的，缺乏人文關懷，這樣即使我們的教育目標能達到，對孩子們精神素養的形成也極為不利。所以我認為在班主任努力構造或形成班級特色管理的時候一定不能丟失了對學生人文關懷這一重要內容，因為教育的終極就是培養一個健康的人，一個既有健康體魄還要健康心理的社會人。如在形成班級管理中，要宏觀中有微觀，注重細節，讓每一個學生特別是后進生感覺到自己是集體的一員，讓他們在特色管理下的集體有歸宿感。讓每一個孩子在靈魂深處都有感動時刻，我想這是我對班級特色管理的建設的一點點建議。
僑鄉學校----朱建峰（2）討論：
? ? ? 能有機會參加這次中小學教師繼續教育班主任的培訓，我感到非常榮幸。
? ? ? ?昨天下午川大附小東山校區現場觀摩的主題班會課，使我受益良多。我非常認真的觀摩了這節班會課，老師別開生面的導入，引出了班會的主題《謊言》。老師精心設計每個環節，學生積極的參與，老師感情的投入，把一個個文字語言變成了學生喜歡的圖片語言。讓學生深刻的體會到了謊言的危害及影響深遠。這樣一堂和諧、輕松、愉悅的班會課，具有很高指導性、操作性和實效性。對學生的德育教育深入其中，我深信，這樣的和諧的班會課，會讓學生在生活中做一個講誠信的好孩子。
? ? ? 總之，有太多的感受，不能只溢于言表；有太多的工作，等著我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康、幸福的學生。讓自己成為一名充滿幸福老師。
藍春霞（2）聽課感悟二：
? ? ? ?11月2日有幸聆聽了劉大春老師《班級管理中的言語溝通與班級管理》這一節課。劉老師語言幽默，生動的事例使原本了無生趣的課堂笑聲不斷，我被深深地吸引住了，聽劉老師的課就是一種享受。通過學習，我領悟到了班主任的言語溝通與班級管理中應該做到善于表達和用心傾聽，這使我感受頗多。
? ? ? 作為班主任無論是與學生還是家長的溝通，言語的表達都應該是讓人接納的。聽到這里我的腦海里不斷浮現出自己與學生的言語溝通的畫面。我是一年級的班主任，開學初，學生來到一個陌生的環境都很恐慌，哭泣、鬧脾氣的每天都有。在班主任工作中我發現，和一年級孩子溝通時多用親密的語言，兒童化的語言 ，孩子們更容易走近你，與你建立友好的師生關系。
? ? ? ?劉老師在設計＂班主任的表達與班級管理＂的第二個環節中告訴我們接近別人的表達有十招式。其中＂詢問式＂讓我想到班主任與家長的溝通問題，班主任應該把語言中的＂但是＂改為＂如果＂、＂建議＂，后面多加一句＂你覺得呢？＂來邀請家長的回應，這樣的溝通自然而然拉近了家長與老師的距離。我想，這就是語言表達的魅力吧！
表達與接納-----蓮塘小學潘偉鴻（2）
? ? ? ?劉大春老師的《班主任的語言溝通技術》通過他惟妙惟肖、加之充滿諧趣四川方言普通話，把復雜的班主任管理藝術化，真的讓人感到四兩撥千斤、舉重若輕令人嘆服。常說班上無小事。因為，班上雞毛蒜皮的小事，如果不處理好往往牽連到家校釀成大事。如一所中學，因老師的一句話，一個女生因此跳樓，一朵鮮花就此枯萎。如若按劉老師的方法去處理，解決矛盾真的是小事一樁，而且可能會皆大歡喜，打到雙贏局面。又何來悲劇發生呢！一句話，班主任的表達語言如果處理有技術，則學生與家長軍能友好接納，就“天下無賊”！
