學(xué)生在課堂中的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的點(diǎn)撥或引導(dǎo)不可或缺。
“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。如在學(xué)生相互交流、質(zhì)疑中，可能出現(xiàn)一些集體性的錯(cuò)誤想法走向，教師要適時(shí)地糾正；可能陷入“山重水復(fù)疑無路”的困境，教師要機(jī)智地給予啟發(fā)；可能課堂秩序一時(shí)變得混亂，教師要及時(shí)維持紀(jì)律。
具體說，教師介入地策略表現(xiàn)有：
1引起。圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，適時(shí)地引發(fā)對(duì)核心問題地討論。
2維持。核心問題，必然是需要探索、思考和思考的問題，是需要積極思維活動(dòng)。這樣的問題往往不是一問一答就能完全解決的，往往需要教師采取維持的引導(dǎo)策略，通過幾個(gè)回合的跟進(jìn)，讓更多的思考更充分、更深入。
3明確。語言作為思維的外殼，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語義含糊或言而不明的情況時(shí)，教師要及時(shí)伸出援手，幫助學(xué)生明晰，起到明確與示范的作用。
4阻止。當(dāng)各種沈有都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)時(shí)，多元的角度、不同的關(guān)注，更多可能出現(xiàn)與“主旋律”不協(xié)調(diào)的“雜音”，都是很自然的事情。這時(shí)，需要教師這個(gè)“”指揮者“，采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑皶r(shí)予以阻止。在具體操作中，可以有回避、擱置或直接點(diǎn)明等。
