我很榮幸能夠有機會，參與本次寒假“共讀一本書”的活動。在每天利用十幾分鐘時間，認真聆聽福州金山中學的陳蕾老師為我們耐心地解讀王緒溢博士的《數字時代的學與教——給教師的建議40講》書中的精華部分，讓我受益匪淺！
信息化手段的好處有目共睹，但是這卻是一條具有希望但是卻充滿挑戰的路。如何使用信息化手段進行生動的教學，如何將教學與信息化巧妙結合，也是我們一線教師正在苦苦探尋和求索的課題。拜讀了王緒溢博士的《數字時代的學與教---給教師的建議40講》以及聆聽了福州金山中學陳蕾老師對本書的解讀，對一些模糊的概念漸漸清晰起來，包括從學習者的角度思考教學，如何創造課堂上的好教材，要創造生本課堂，有時候可以改變教學順序，翻轉理念等等，都是一些比較實際的建議，可操作性很強。其中，令我感悟最深刻的是課堂如何從“一師一黑板”的模式轉變成以學生為中心的課堂，王博士提到了三點，分別是調動思考力的高效課堂、建立合作意識的團隊合作學習和任務驅動的學生中心課堂，而在陳蕾老師音頻講座的最后留下了一個問題也發人深省，如何定位自己的課堂型態。在日常教學中，我們有對學生進行了一些團隊合作訓練，小組合作訓練等初級層次的刻意練習，可真正將這些理念完完全全融入課堂中很少。老師放不開手腳，怕完成不了教學任務，怕學生沒有掌握課標中的知識點，所以不斷地重復絮叨重點難點，對這些知識點進行刻意訓練，但大部分情況下是基于老師主導的情況下進行，學生生成的比較少，圍繞課堂學生生成的再探究就更少了。在接下來的教學中，教師理念的轉變很重要，理念先行，從教材解讀、備課到教案設計應當更多圍繞“讓學生為主”進行。
從王博士和陳蕾老師的觀點中不難看出，教師的專業成長，不但要靠個人的努力學習，還要依托有利的環境來促使自己成長，數字信息時代下的教師，開放的不應該僅僅是課堂，而應該是不斷學習和接納新事物的心。在看完今日共讀的題目時，閉上眼回顧了這整整三十期的共讀內容，從理念到技術、從教學方法到教學模式，從數據決策再到定位未來，收獲很大、受益匪淺，在信息技術融合教學這條路上，愿你我都會修煉成當初目標中的自己，達到收獲的境界。
