01
這是一門教練的課程？
這是一門領(lǐng)導(dǎo)力的課程？
這是一門心理學的課程？
這是一門溝通的課程？
是，又不全是。
就像一個漢堡，外面包裹著領(lǐng)導(dǎo)力的"面包"、涂抹著心理學和溝通的"蔬菜醬料"，里面夾著的核心還是教練技術(shù)這塊"牛肉餅"。
雖源于西方，卻經(jīng)優(yōu)化融合，美味可口、營養(yǎng)豐富。
這就是陳序老師的“五維教練領(lǐng)導(dǎo)力”！
第二次走進五維的課堂，如同第二次再吃陳序老師親手烹制的“漢堡包”，熟悉的樣子，卻吃出新的滋味，新的感受。
讓人久久回味的是其中三點：內(nèi)求與外求、貢獻與乞討、單利與復(fù)利。
02
第一?向內(nèi)求，莫向外求。
精神世界兩種需求：一是向內(nèi)求，二是向外求。
陳序老師現(xiàn)場問了個問題：“女生為何穿高跟鞋？”
有人回答：漂亮、顯得自信等。然而，前面有個詞是“顯得”，一切皆幻象。一穿高跟鞋自信有了，不穿就沒了，這都是向外求。
不停買買，想控制它。當你想控制它時，就會被反控制。
有人向活佛求財、求福、求姻緣等等，活佛說，你們都是有求而來，你們要找到所求的目的是什么，有什么資源，采取什么行動？
萬事莫外求。
那么，內(nèi)求和外求的根本區(qū)別是什么呢？
從擁有到成為，這是外求。
外求的邏輯是：如果我擁有什么，我就可以做到什么，就可以成為什么。即擁有——做到——成為。
從成為到擁有，這是內(nèi)求。
內(nèi)求的邏輯是：先成為，再做到，你就可以擁有。即成為——做到——擁用。
內(nèi)求就是向內(nèi)求，向內(nèi)求是可控的，而向外求是不可控的。
心理學認為，人生來是完整的，教練學認為，人生來就擁有一切解決問題的資源。
03
第二?做卓越品格的貢獻者，而不是乞討者。
要求他人做到， 乞討他人達到標準，是乞討者。
自己做到，要求和衡量自己達到標準，是貢獻者。
品格才是別人愿意追隨和跟隨的對象。
想到一個故事。
有一個小和尚每天負責打掃庭院，而他的師兄們負責外出砍柴。有一次，天下大雨，小和尚打掃時摔了一跤，疼得大叫。
師父問他怎么了，小和尚抱怨道：師兄們外出打柴每次一碰到下雨天，就帶回滿地泥沙雨水，使得走廊特別濕滑，不僅難打掃，今天還讓我摔了一跤，真是氣死人了。
師父聽了，故意說，要是每天都是大晴天，永遠不下雨該有多好？
小和尚說，那怎么可能。師父又說，要是師兄們都不出去砍柴就好了。小和尚說，那我們用什么生火做飯？
師父接著說，既然這些都不能改變，那該怎么辦？
小和尚聽了后，若有所悟：那我以后遇到下雨天，就在走廊上鋪層草席，這樣既方便打掃，大家又不會摔倒。
師父贊許道，你真是個認真負責又有愛心的好徒弟。
這個故事中，小和尚開始是對的大師兄們是有所期待的，期待他們能夠不將外面的泥少雨水帶到走廊。
這種期待透露著兩層含義：一是小和尚對別人的期待，源自其內(nèi)在卓越的品質(zhì)——關(guān)愛他人、認真負責；二是僅期待他人做到，則是乞討他人達到這些品質(zhì)，是卓越品質(zhì)的乞討者。
可喜的是，小和尚后為沒有做乞討者，而做卓越品質(zhì)的貢獻者，用自己的行動作為送給大家的禮物。
生活中，有不乏類似的事例。
我們常常容易對他人充滿期待："你要勤奮點就好了"，"你要細心點就好了"，"你要負責點就好了"，"你要脾氣好點就好了"，“你要多為別人考慮就好了”。。。。。甚至這種期待常常衍化為牢騷、責怪、抱怨。
然而，所有對別人的期待，都源自你內(nèi)在卓越的品質(zhì)。你希望你身上具有的卓越品質(zhì)別人也有，但事實上，未必如你所愿別人身上正好也有。
一味強求他人也具有，一再乞討他人也做到，則是乞討者。
最容易做的，最應(yīng)該做的，實際上是做卓越品格的貢獻者。
與其改變別人，不如改變自己。
若改變別人，先改變自己，多看到自己的優(yōu)點，才能看到別人的優(yōu)點。
04
第三?y23原理，即復(fù)利原理。
很多人知道財務(wù)上有復(fù)利的概念，然而，復(fù)利的神奇效果不僅僅體現(xiàn)在個人財富的增長上。
y=1.0000001,y的30次方等于多少？
結(jié)果竟然不可思議的達到200多億兆。
真正大的改變是從第23次開始的。因為第23次方也只有1.52。
看到這個表格，你有什么感悟呢？
首先，每天進步一點點，教練不斷讓被教練者實現(xiàn)n+1,讓其學會對自己負責。
其次，每個人的改變起點不一樣，不和別人比，和自己比，今天的你比昨天的你更好，明天的你比今天的你更好就可以，哪怕只是一點點的進步。
第三，教練要對別人的變化保持敏感度，而且要及時反饋他的變化。
反饋就是陪伴，高頻率的陪伴。
這種反饋更多的是鼓勵的反饋，這是陪伴更多的是支持的陪伴。
比如，課堂上，如某個小組不積極、不配合游戲互動，影響場域，如何處理？
你會去要求他積極配合嗎？陳序老師的回答是這樣的：
首先，接納，允許一切的存在，尊重他。
其次，做卓越品質(zhì)的貢獻者。
再次，做n+1,每個人的n+1,不是所有人的n+1.
關(guān)注他人的優(yōu)點，哪怕一點點的進步，哪怕這點進步看起來微不足道，哪怕這點進步相對于別人不值一提，但對他而言，仍是進步，是他自己的n+1進步，仍應(yīng)獲得欣賞，獲得肯定。
05
這，就是我再次品味“五維教練領(lǐng)導(dǎo)力”這個“漢堡包”后，口中仍殘留的三種“味道”：
001 萬事向內(nèi)求
002 做卓越品格的貢獻者
003 不低估復(fù)利，不低估每天一點點的進步
深吸一口氣，讓各色“美味”在舌尖打轉(zhuǎn)，直下腸胃，沁入心脾，頓覺神清氣爽。
新的一天就此開啟。
