? ? ? ? ? ? ? “學(xué)習(xí)”主題的六本書(shū)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 元芳，你怎么看？

? ? ? ? ? ? 真正的主題閱讀是從2016年開(kāi)始的。2016年的主題是：“演講”、“效能”、“領(lǐng)導(dǎo)力”。2017年上半年的閱讀主題是“溝通”、“學(xué)習(xí)”。

? ? ? ? ? 關(guān)于學(xué)習(xí)主題的書(shū)，是從去年年底到現(xiàn)在為止，陸陸續(xù)續(xù)讀的，為了完成自己個(gè)自己制定的目標(biāo)，做如下總結(jié)，算是給自己一個(gè)交待。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三個(gè)網(wǎng)紅的差異

? ? ? ? ? ? ? 《精進(jìn)》、《好好學(xué)習(xí)》和《讓未來(lái)現(xiàn)在就來(lái)》的作者幾本都屬于網(wǎng)紅。《精進(jìn)》的作者采銅是“知乎”上的名人，被公認(rèn)為是“知乎精神”的代表者之一。《好好學(xué)習(xí)》的作者成甲，是邏輯思維“得到”APP的音頻節(jié)目《成甲說(shuō)書(shū)》的作者。《讓未來(lái)現(xiàn)在就來(lái)》的作者彭小六，則是“簡(jiǎn)書(shū)”上的知名寫(xiě)手。

? ? ? ? ? 基于這樣的身份，這三本書(shū)的共同特點(diǎn)是：語(yǔ)言生動(dòng)活潑，淺顯易懂，可參考性很強(qiáng)。同時(shí)，這三名作者也更讓人有親近感：住在隔壁的小弟或大哥都可以成為專家，我也行！

彭小六：新手通吃

? ? ? ? ? ? ? 如果非要給這三本書(shū)分個(gè)層次，我以為，《讓未來(lái)現(xiàn)在就來(lái)》，是寫(xiě)給初級(jí)學(xué)習(xí)者的。本書(shū)以“時(shí)間”為關(guān)鍵詞，看似是在講時(shí)間管理，但和大部分時(shí)間管理的書(shū)相比，講的內(nèi)容都更加有針對(duì)性：如何戰(zhàn)勝拖延癥？如何利用碎片時(shí)間？如何進(jìn)行高效閱讀？如何在有限時(shí)間內(nèi)高效工作？普通人如何利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)？大家都可以掌握的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律等。

? ? ? ? ? 這本書(shū)最大的優(yōu)點(diǎn)就是：圖文并茂。圖表、漫畫(huà)、照片、思維導(dǎo)圖，這些新穎的圖片內(nèi)容，把這本書(shū)打扮得簡(jiǎn)單可愛(ài)，就像你心儀的女孩子，怎么會(huì)不愿意接近呢！

? ? ? ? ? ? 博和專，都自有道理

? ? ? ? ? ? 《好好學(xué)習(xí)》和《精進(jìn)》，恐怕是要有一些工作經(jīng)歷的人才會(huì)有更深刻體會(huì)。其實(shí)，這兩本書(shū)都有一個(gè)共同觀點(diǎn)，那就是：培養(yǎng)深層次思考的能力，用教科書(shū)式的表述則是“發(fā)掘事物的本質(zhì)”。在《好好學(xué)習(xí)》這本書(shū)里，通篇都在講這個(gè)觀點(diǎn)，當(dāng)然了，成甲用了一個(gè)詞叫“臨界知識(shí)”，而采銅用的則是“解碼”這個(gè)詞。

? ? ? ? ? ? 雖然我一直覺(jué)得“臨界知識(shí)”這個(gè)詞有點(diǎn)裝逼的感覺(jué)，但成甲很厲害的是，他在書(shū)中舉了很多利用臨界知識(shí)的例子，這些例子很鮮活，讀了之后感受比較深。而采銅在書(shū)中只舉了一個(gè)解碼電影《臥虎藏龍》的例子，看了似乎還是覺(jué)得論證不足。不過(guò)也可以理解，畢竟在《精進(jìn)》這本書(shū)里，“解碼”只是其中一部分內(nèi)容。

? ? ? ? ? ? ? 從客觀理性的角度講，《精進(jìn)》更值得稱道，他介紹了人們可以自我提升的多種維度：時(shí)間管理、決策、行動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、思維、意志力、創(chuàng)新等。而成甲只介紹了一種：運(yùn)用臨界知識(shí)。這似乎有些偏頗，畢竟我們不能只用成甲的“臨界知識(shí)”一個(gè)概念來(lái)解釋客觀世界。但是，我更欣賞成甲的寫(xiě)法：一本書(shū)，我只介紹一個(gè)概念，我把這個(gè)概念講透，不是點(diǎn)到為止。

? ? ? ? ? 《精進(jìn)》和《好好學(xué)習(xí)》相比，《精進(jìn)》的視角更加多樣化，每個(gè)視角都有新鮮的內(nèi)容，就好比去吃自助餐，你可以選擇到很多美味的食品，有日式壽司，有韓式辣白菜，也有中式小饅頭，品嘗完之后你會(huì)覺(jué)得：我還需要再來(lái)一次；《好好學(xué)習(xí)》則更加深入縝密，就像只給你吃一道蘿卜燉白菜，但是卻從原料的選擇、營(yíng)養(yǎng)的搭配、烹飪的技巧、食用的方法等多個(gè)角度給你介紹，吃完之后，你會(huì)覺(jué)得：我還得自己再做一頓。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三個(gè)老外的高下

? ? ? ? ? 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真的嗎？

? ? ? ? ? ? 《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》是一本買的比較隨意的書(shū)，不過(guò)是看了副標(biāo)題“從認(rèn)知自我到高效學(xué)習(xí)”，一時(shí)沖動(dòng)買的。總體來(lái)說(shuō)，對(duì)我的啟發(fā)不大。為什么這么說(shuō)？

? ? ? ? ? 第一，論證思路缺乏科學(xué)性。原本我以為，一個(gè)教育專家寫(xiě)的書(shū)，應(yīng)該先告訴讀者如何認(rèn)知自我，然后根據(jù)認(rèn)知的結(jié)果進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)。這些介紹得是科學(xué)性的，比如有心理學(xué)尤其是自我認(rèn)知理論做支撐的。但事實(shí)并不是這樣。讀者只是舉了一些自己和身邊名人的例子。即使是舉例子，講故事的水平也一般，至少在我一個(gè)中國(guó)人看來(lái)，故事缺乏細(xì)節(jié)，說(shuō)服力不強(qiáng)。

? ? ? ? ? ? 第二，語(yǔ)言很隔膜。這本書(shū)的作者，日本人齋藤孝是個(gè)60后，也許是代溝的原因，或者是中日文化的差異，總之，覺(jué)得文字乏善可陳，不能吸引我持續(xù)讀下去。

? ? ? ? ? ? 第三，方法過(guò)時(shí)。書(shū)中舉的例子，例如通過(guò)剪簡(jiǎn)報(bào)的方法學(xué)習(xí)，這在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是不可想象的。

? ? ? ? ? ? 第四，面面俱到但深入不足。書(shū)中還介紹了很多學(xué)習(xí)方法，大概有幾十種，你就可以想象，每種都是點(diǎn)到為止，而且有文字游戲的嫌疑，什么“翻字典斷絕妄想學(xué)習(xí)法”、“張弛有度學(xué)習(xí)法”，其實(shí)并不新鮮，還有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)的感覺(jué)。當(dāng)然了，這也許是編輯和翻譯的問(wèn)題，不了解情況，不敢都怪罪作者。

? ? ? ? 《刻意練習(xí)》，我的懷疑和深思

? ? ? ? ? 《刻意練習(xí)》是一本我久聞大名的書(shū)，萬(wàn)維鋼的《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》和《好好學(xué)習(xí)》里都提到了。貌似劉未鵬的《暗時(shí)間》里也提到了。

? ? ? ? ? 這本書(shū)主要內(nèi)容就是兩個(gè)：第一，駁斥“一萬(wàn)小時(shí)定律”；第二，證明“刻意練習(xí)”可以造就大家眼中的天才，順便介紹如何進(jìn)行刻意練習(xí)。

? ? ? ? ? 這本書(shū)之所以有一定的說(shuō)服力，就是因?yàn)樽髡卟皇呛?jiǎn)單“破”和“立”，而是列舉了大量的證據(jù)，其中有些證據(jù)是自己設(shè)計(jì)的測(cè)試，有步驟，有數(shù)據(jù)，有理論依據(jù)，其中關(guān)于大腦結(jié)構(gòu)的分析，關(guān)于技能與心里表征之間的關(guān)系解釋，區(qū)別于《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》里只舉一些“成功人士怎么做”的例子，似乎是在告訴你“他們這么做的深層次原理”。

? ? ? ? ? ? 刻意練習(xí)發(fā)生在人們的舒適區(qū)之外，包含特定的目標(biāo)、有意識(shí)的行動(dòng)和反饋，刻意練習(xí)會(huì)使人產(chǎn)生有效的心里表征，并逐步帶來(lái)卓越的表現(xiàn)。以上內(nèi)容是本書(shū)的核心，也是在書(shū)中被各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)反復(fù)論證過(guò)的。

? ? ? ? ? ? 書(shū)中舉了很多關(guān)于音樂(lè)、軍事訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)和體育的例子，太過(guò)專業(yè)，我沒(méi)有一一仔細(xì)閱讀。書(shū)中關(guān)于提高實(shí)驗(yàn)人員記憶力的例子，我印象深刻。在閱讀的過(guò)程中我就在思考：不論是音樂(lè)演奏，還是醫(yī)療手術(shù)，亦或是體育項(xiàng)目，都是技巧型的內(nèi)容，刻意練習(xí)也許對(duì)這些項(xiàng)目很有效，對(duì)其他一些不是純技巧型的內(nèi)容，會(huì)有效果嗎？

? ? ? ? ? ? 比如人的思維，思維方式，絕對(duì)不是一種單純的技巧。能夠通過(guò)刻意練習(xí)來(lái)提升嗎？比如情緒的控制，比如性格的塑造，比如倫理的變化，可以嗎？

? ? ? ? ? 也許是不行的，也許差異會(huì)導(dǎo)致方法的局限性產(chǎn)生。但差異究竟在哪里？我還沒(méi)有思考好。

? ? ? ? ? 當(dāng)然了，也許是可以的，只是我們沒(méi)有找到合適的訓(xùn)練方法，更別提分解出來(lái)的練習(xí)目標(biāo)了。找到目標(biāo)，找到方法，這可能本身就是一種能力。不具備這種能力，無(wú)法判斷“刻意練習(xí)”這種方法的適用性究竟有多大。總之，這本書(shū)提供給我們思考的空間很大。

? ? ? ? 《學(xué)習(xí)之道》：學(xué)霸養(yǎng)成手冊(cè)

? ? ? ? ? 《學(xué)習(xí)之道》這本書(shū)，有些內(nèi)容我前幾天在微信朋友圈分享過(guò)。今天為了寫(xiě)書(shū)評(píng)，再次復(fù)習(xí)。

? ? ? ? ? 這本書(shū)我理解主要的讀者應(yīng)該是高中、大學(xué)、研究生階段的學(xué)生，尤其是理工科學(xué)生。當(dāng)然了，其中有些方法，也適用于上班族。

? ? ? ? ? 這本書(shū)最核心的概念是“組塊”，我理解，就是把相關(guān)甚至是不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，用一個(gè)概念或一個(gè)觀點(diǎn)、一套理論融會(huì)貫通起來(lái)。

? ? ? ? ? 組塊的意義何在？我理解，作者認(rèn)為組塊有三個(gè)功能：第一，便于記憶；第二，便于形成自己的觀點(diǎn)和理論體系；第三，便于在不同學(xué)科之間產(chǎn)生遷移。當(dāng)然了，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，便于記憶和形成自己的觀點(diǎn)是最基礎(chǔ)也是最重要的。

? ? ? ? ? ? “組塊”雖然是這本書(shū)的核心概念，但基礎(chǔ)概念卻是“專注思維”和“發(fā)散思維”，沒(méi)有這兩種互相補(bǔ)充的思維模式，“組塊”就無(wú)法進(jìn)行，高效地學(xué)習(xí)也無(wú)法進(jìn)行。

? ? ? ? ? 書(shū)中對(duì)大腦思考模式的分析、對(duì)習(xí)慣的產(chǎn)生的生理分析、對(duì)拖延癥的生理分析，都很精到。我也看過(guò)一些拖延癥的書(shū)，這本書(shū)的觀點(diǎn)，理論深度和方法都講得很透徹。

? ? ? ? 對(duì)比三個(gè)老外的觀點(diǎn)，日本人蜻蜓點(diǎn)水，是“英雄介紹成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)”式的寫(xiě)法，美國(guó)心理學(xué)教授（《刻意練習(xí)》的作者）縝密嚴(yán)謹(jǐn)，是“將英雄拉? ? 下神壇”的寫(xiě)法；美國(guó)工程學(xué)博士（《學(xué)習(xí)之道》的作者）理性中閃著藝術(shù)的光芒，是“我也可以成為英雄”的寫(xiě)法。

? ? ? ? 以上就是對(duì)這六本書(shū)的比較分析和反思。與大家共享。當(dāng)然我現(xiàn)在還沒(méi)有變成“學(xué)霸體質(zhì)”，不是書(shū)寫(xiě)得不好，是我吸收能力差。

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