在前一階段學(xué)校組織的教學(xué)開放周活動(dòng)中，我被指定擔(dān)任英語教研組的評(píng)委。其實(shí)，作為一名政治老師，來評(píng)價(jià)英語課，基本上屬于強(qiáng)趕鴨子硬上架，把死馬當(dāng)做活馬醫(yī)那種想法，盡管報(bào)了十二分的小心謹(jǐn)慎，難免有班門弄斧、外行看熱鬧之嫌。同時(shí)，我還擠時(shí)間抽空觀摩了幾節(jié)語文課，之所以想聽語文課，大概語文是屬于誰都可以聽懂、誰都可以說三道四的那類課，還有一個(gè)重要的原因是受沈陽五中葛嵐老師一節(jié)語文課對(duì)我的影響，現(xiàn)在感覺聽語文課，上語文課是一件很享受的事。
然而，在聽完幾節(jié)課后，我一直思考，語文課到底教給了學(xué)生什么？學(xué)生在語文課上能夠?qū)W到什么？語文課要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？
期中考試結(jié)束后，我參加了語文備課組的試卷分析會(huì)，各位老師根據(jù)學(xué)生的答題情況對(duì)試卷進(jìn)行了評(píng)析，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析。從試卷反映出目前學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在諸多的問題，有書寫的問題、審題的問題、還有基礎(chǔ)的問題，積累不夠的問題等等。在我看來，這些問題，歸納起來主要表現(xiàn)為兩方面的問題，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。比如學(xué)生的書寫、答題的規(guī)范性等。另一方面更多應(yīng)該是屬于學(xué)生的語文素養(yǎng)的問題。例如學(xué)生的素材積累不夠，語文感悟能力較差，作文缺乏真情實(shí)感，不會(huì)觀察，語言干澀。
由此我想，要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須在閱讀上做文章下功夫。
什么是學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？全國(guó)小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜可分為6個(gè)層次：
第一，必要的語文知識(shí)。語文學(xué)習(xí)必定涉及語言知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)是一定要教的，但教什么知識(shí)，如何教知識(shí)，還需要研究。
第二，豐富的語言積累。掌握3500個(gè)左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第三，熟練的語言技能。語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默讀、說話、作文、寫字等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式。
第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
第五，深厚的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧。尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。
第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止。與人交往的態(tài)度要大方，貪圖要文雅，要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)。
從這六個(gè)層次來看，其實(shí)都圍繞著閱讀展開，離開了閱讀，語文教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)就成為無源之水，無本之木。閱讀，幾乎成為所有學(xué)校的名片，閱讀，更是一些名校的金牌課程。有的學(xué)校設(shè)立了讀書周、讀書節(jié)；開放圖書館，設(shè)立開放性讀書角；并且圍繞閱讀，還開發(fā)了征文大賽，讀書交流等活動(dòng)。目的就是為了讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的一種追求。
那么，怎樣提高學(xué)生的閱讀水平呢？我對(duì)學(xué)生的閱讀是這樣設(shè)想的：
首先，教師要相信，語文是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，應(yīng)該最大限度減少老師的講授，語文在很大程度上要靠“廣種博收”，僅僅靠教材是難以完成教學(xué)任務(wù)的，必須加大學(xué)生的閱讀和寫作總量。
其次，要優(yōu)化課時(shí)安排。將一周內(nèi)的教學(xué)任務(wù)壓縮在四節(jié)課內(nèi)完成，專門拿出一節(jié)課搞閱讀。要把閱讀課作為課程來進(jìn)行管理和開發(fā)，要有專門的設(shè)計(jì)和開發(fā)。
第三，要制定閱讀計(jì)劃和規(guī)定閱讀書目，篇目。根據(jù)學(xué)生在高中三年的教學(xué)需要，分年級(jí)制定必讀、選讀、參考三個(gè)層次的閱讀內(nèi)容，閱讀任務(wù)不能過大，要保證學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成所有任務(wù)。
第四，閱讀課上沒有教師講學(xué)生聽，教師教學(xué)生學(xué)的嚴(yán)格形式，學(xué)生可以自由閱讀，相互切磋，也可以師生共同討論。老師只設(shè)計(jì)問題，所有問題必須具有開放性，答案不是唯一的，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有節(jié)奏地閱讀，也可以通過寫讀后感的形式來檢驗(yàn)和鞏固閱讀效果。
我想這樣做的好處是：保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間；增加了學(xué)生的課外閱讀量；培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣；鍛煉了學(xué)生的思維能力；提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！?br>
閱讀，就是讓孩子鼓帆前行！
