溝通力塔樓：
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表達力，1-2 條理與組織
I:
美伊戰爭期間，美國冠冕堂皇的給伊拉克扣了一堆帽子，儲存大規模殺傷性武器，這是對人道主義的侵犯，維護世界石油供應，同時操縱媒體，轉移了戰爭的注意力，通過600-700位媒體代表的隨軍申請。他們的文字，會讓普通人感興趣，大于非隨軍的記者。
“這些隨軍記者能直接的消弱了伊拉克國防部所公布內容的可信度?！?美國國防部長布 ?蘭惠.特曼。
A1:
都說教育行業水深，魚目混珠，專家到處是。
舉個例子吧，周一有兩位預約咨詢的家長，常規課程內容咨詢后，那個媽媽突然問了一個我總是不能直接正面回答的事。
王老師:XX有家全腦教育機構，培訓學生能做到蒙眼識撲克牌，寫數學題等等，您是專家（暈），能給解釋一下嗎？我朋友的孩子學了……
這明顯是被專家給洗腦了一位媽媽。這個問題，我遇到過多次，還是回問幾個問題吧。
1.學了這些能力會對孩子目前學習有什么幫助？
2.你朋友孩子學會了，有哪方面的明顯改變？
3.你親眼看到了嗎？
4.如果一個有這樣能力的人會在這樣一個小機構教課嗎？
那媽媽略有所思，沒有繼續問下去。
家長們幾乎每天都得到不同渠道的大量信息，注意焦點放在尋找“秘方”，甚至熱衷不停的去嘗試這些信息。
但是家長忘了，培養習得學習能力，是學習中最重要的事情。
A2:
1.微信平臺課程的宣傳文件，在本周內容調整，去到家長不能識別的信息，多放一些案例。
2.明確說明，課后督導程序的訓練周期，及實際效果。
3.這周三開始第一次的文字內容調整，每周日完成當周的調整內容，核準，登出（周一）。
4.避免一些文字信息直接消弱并造成對課程所公布內容的可信度。
5.本月底前完成平臺所有相關課程的調整。
