? ? ? ?今天我們的第二期讀書分享會在兩次更改分享時間后終于如期舉行。本次分享的人是陳敏慧老師和張嬋老師。陳敏慧老師分享的書籍是《教師的語言力》，陳老師抓住了書中感受最深和收獲最大的內容進行分享，重點分享了表揚的語言力和提問的語言力內容。張嬋老師結合了自身運用語言力改變自己的教學故事的形式來與我們分享了她對《學生管理的心理學智慧》這本書。理論始終是唯美和高大上的，但是理論指導實踐有案例的敘事意味在里面，分享出來就有格外吸引人的意味了。兩位老師的分享都結合了自身的教學實踐分享了對書中內容的理解與運用，尤其是張嬋老師通過語言力改變教學的故事闡釋更加激蕩了我們對書中內容的理解與碰撞。
? ? ? ?在分享人的教學故事敘述中，張老師結合自身的教學實際提出了學生帶手機來學校，老師們如何處理的問題，這個問題讓在座的老師積極思考，大家各抒己見，積極發表自己的見解，有的老師說謀事先謀人，他會先了解學生帶手機來學校的深層原因然后再作出下一步的處理措施，要是學生事出有因帶手機是有自己的正當理由的，他會有下一步的解決措施；有的老師說會根據這個學生近期的積極表現，結合這個學生身上的閃光點，給學生一個機會，原諒學生帶手機來學校的這種行為，然后再跟學生說下不為例，然后讓學生把手機帶回家去；有的老師則質疑了這種做法的可行性。在老師們各抒己見后，張老師也分享了自己的做法：因為手機被發現并沒收上來是在數學課上，學生的說辭是課堂上看手機是因為她是用手機來搜索數學題的視頻，是用于數學學習的，數學老師不相信這個說法并當場沒收了手機，同時把情況反饋給了作為班主任的張老師。張老師的處理方式是她先和該同學談心，讓學生了解在課堂上看手機是一種不對的行為，然后讓她去給數學老師道歉，同時張老師又轉換思維和學生繼續交流，讓學生了解到張老師作為班主任的難處——因為上學期班級中已經達成了手機管理的共識，不能帶手機來學校，如發現，則沒收手機，直到學期末再把手機返還。張老師在和該生充分的交流后，學生也理解了老師的難處，同時也認識到了自己拿手機來學校的錯誤。張老師的處理方式并沒有給學生造成任何的心理負擔，而是讓學生清晰認識到了自己的錯誤，同時也維護了老師關于手機管理的承諾。
? ? ? ?同時張嬋老師還分享了班干部培養的智慧原則：班級事務中其他學生能做的事，班干部就不做，班干部能做的事，老師就不做。對這個原則，我這兩天是深有感觸的，班級管理就是要抓大放小，把班干部培養好了，省下的精力老師就可以用來讀書學習提高自己了。這兩天我也在思考和實踐班干部的培養問題，那么點小意思了。
? ? ? ?張老師的處理方法是充滿智慧的，她能這樣做是她尊重學生的個性與自尊，通過書籍的引領來指導自己的教學實踐，并也從中收獲了教學的智慧。
? ? ? ?在隨后的討論環節，老師們陸續提出了自己教學工作中遇到的具體問題，比如吳小芬老師提出來的問題，她二年級班上的一個學生，一節課的寫字作業，就寫了十個字，書字的效率非常慢，你叫他寫多一點或是全部完成，他也就最多寫十個字，像這種情況怎么辦？對此其他書友老師就給吳小芬老師支招了——以表揚和肯定的語言力來給這樣的學生進行訓導，比如關注他書寫的積極面進行訓導，我們可以說你今天寫得很好，今天已經寫了十個，那明天能不能再多寫一個或是兩個呢？今天你的字寫得很好看，老師明天還想繼續看到你寫的漂亮字，你可以多寫幾個給老師看嗎？諸如這樣的語言對低年級的學生進行這樣的訓導。因為反過來想，如果你遇到這樣的學生，你除了生氣或是批評，也不能解決他一節課只寫十個字的事實，但是換個角度想這個問題，采用積極的表揚肯定語言力，問題解決的可能性就會變得更大一些。
? ? ? ?還有吳海梅老師提出來的她今天遇到的一個教學問題：有一個學生就是不肯把同步練中的一道題的答案抄寫進去，如何對待這樣的學生？張嬋老師的支招是可以采取某種扣除法去解決，比如作業不及時完成或是不能達到老師關于作業完成的一個最低水平，那么你的體育課，美術課，課間休息等這些時間可能就被扣除了，因為別人完成了你沒法完成，你只能利用這些時間去完成你的作業。我的看法是是不是可以進行一個作業評價，作業及時提交，每天都能及時完成，期末會有作業全勤獎的評價；每次作業都能把錯的地方及時訂正或是把不完整的地方填寫完整，那么縱觀全冊書，絕大部分能填滿和訂正，那么期末就可以獲得訂正之星的評價。說實話，有時候像這樣的學生這樣的問題，肯定是普遍存在的，我們在思考和解決這些問題的時候就要采取抓大放下的態度，有時候真不能掉到那個問題的坑里面去，因為教學工作細節多如牛毛。但是抓大放下的時候，我們就要講究解決策略與智慧。
? ? ? 在圖書分享和討論完后，我們今天讀書分享的總結如下：
? ? ? ?1、要尊重學生，在對學生進行語言力的訓導時，我們一定要多表揚，及時表揚，經常表揚，觀察學生的事無巨細與細枝末節，發現學生身上的各種閃光點，給予正面的及時反饋。說白了，就是要從學生想聽到的話開始說起來，抓住學生的興趣點進行語言力的訓導。
? ? ? ?2、教師要明白師生關系是一種合作關系，同時也要讓學生明白這一點。
? ? ? ?3、對學生進行訓導時我們要思考訓導的目的是什么，先用棍子敲學生兩下發泄自己的情緒嗎還是為了解決學生的問題，如果是為了解決學生存在的問題，那么就要思考我們該選擇何種語言力對學生進行訓導，記住，每次對學生的訓導目的性要強化，因為訓導是為了解決問題，不是老師的泄憤。
? ? ? 4、對學生要立即表揚，經常表揚，多表揚，多多益善。
