一、朝著一本新書奔跑

《我是如何發(fā)現(xiàn)我也能行的》這是張文質(zhì)老師給我新書暫取的書名。所謂新書，算是我給自己定的一個(gè)三年期的目標(biāo)吧，剛在孕育中，爭(zhēng)取2025年能夠?qū)懗伞?/p>

今年的敘事總結(jié)就先從這本孕育中的新書聊起。

第6期張文質(zhì)寫作研修班結(jié)業(yè)作業(yè)之一是給張文質(zhì)老師發(fā)一份新書發(fā)布會(huì)的邀請(qǐng)函。邀請(qǐng)函的內(nèi)容要包括時(shí)間、地點(diǎn)和新書書名等信息。時(shí)間、地點(diǎn)容易定，但新書的書名頗費(fèi)了一番周折。

為什么想寫這樣一本書？

我想有天賦的優(yōu)秀的寫作者固然是很好的榜樣。但天賦不高的寫作者，從普通，慢慢成長(zhǎng)成為一個(gè)能寫出獨(dú)屬于自己味道的書的寫作者，是更接地氣的大眾化的榜樣，有特別的價(jià)值。

就像我展示學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，那些寫得特別棒、特別好的日記固然要展示，這可以讓大家看到一種高度。但我發(fā)現(xiàn)，展示后反饋、帶動(dòng)效果最好的，并非這些特別優(yōu)秀的日記，而是那些有點(diǎn)特色的普通日記。

因?yàn)檫@種日記，一般的孩子讀完以后不會(huì)覺得高不可攀。他們更容易模仿，都有能力寫出來。所以他們看后更樂于動(dòng)筆。不管是對(duì)語(yǔ)文的作文還是數(shù)學(xué)的寫作，能寫起來就是好事。寫著寫著就順了，寫著寫著就會(huì)越來越好。所以孩子有興趣，肯寫起來，是最為關(guān)鍵的。

李鎮(zhèn)西老師也曾這樣說:"現(xiàn)在普遍的情況是老師們不敢寫文章，因此需要的是鼓勵(lì)，讓他們拿起筆，哪怕開始只是寫故事，也不要緊。"

先寫起來，堅(jiān)持寫，再追求寫得好。這種小步子精進(jìn)比較適合大多數(shù)老師和學(xué)生。如果連寫都不敢寫，就更難寫好了。

我屬于基礎(chǔ)比較差，特別笨拙的寫作愛好者。我的讀寫基礎(chǔ)差，不是謙虛之語(yǔ)，這點(diǎn)從幾個(gè)"第一"大家可以感知:

我有印象的第一篇作文，是上小學(xué)六年級(jí)后的第一篇作文。這么多年過去了，那篇作文題我還記得，叫《校園一角》。到最后上交期限的那天，我好不容易擠出了不到十行的文字，100多個(gè)字。就把作文交上去了。心雖忐忑，但也只能這樣了。我的第一本有印象的課外書是初二的時(shí)候買的一本《故事會(huì)》。很喜歡看，卻因?yàn)樯险n偷偷地看，被老師收了。我寫的第一篇長(zhǎng)文，是2014年為加入張文質(zhì)老師組織的公益活動(dòng)——生命化教育優(yōu)培寫作小組而寫的3000字的申請(qǐng)書。那篇申請(qǐng)書寫了很多天，每天就寫幾百個(gè)字，然后湊起來。當(dāng)然，寫得很真誠(chéng)。第一次特別用心的讀書是2013年讀謝云老師的兩本有關(guān)禪學(xué)和教育的書。讀了兩個(gè)多月，寫了75篇筆記。

加上我教的是數(shù)學(xué)，平時(shí)和閱讀、寫作相關(guān)不大。讀寫其實(shí)是純愛好。

可以說很長(zhǎng)一段時(shí)間，我對(duì)自己寫出來的東西是極度自卑的。寫著寫著，雖然有一些豆腐塊被一些紙媒編輯看中并發(fā)表了出來，但我仍然對(duì)自己寫的內(nèi)容沒有什么信心。這或許也是我一直沒有主動(dòng)投稿的原因。

我的基礎(chǔ)雖然比較差，但經(jīng)過這幾年的努力——優(yōu)培寫作小組的訓(xùn)練，斷斷續(xù)續(xù)的練習(xí)，加上近兩年日更挑戰(zhàn)，已經(jīng)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。現(xiàn)在我的文字雖然還不精致，但基本上能表達(dá)自己的所思所想。

我想以自己為研究、試驗(yàn)對(duì)象，利用近三年時(shí)間，寫一本講述自己因?qū)懽鞫砷L(zhǎng)，而自信，生活、工作也改變，孩子因此也受益的書。

書名定為什么呢？我想到了兩個(gè)——《生活因讀寫而改變》和《一個(gè)普通鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)范本》。詢問張老師。張老師說都不好。他建議，書名可在書成之后，或過程中來取。因?yàn)檠?qǐng)函要用到，張老師幫忙先擬了一個(gè)——《我是如何發(fā)現(xiàn)我也能行的》。

看到這個(gè)書名挺有力量感的，感覺也能夠把我心中所想，我的一些行動(dòng)表達(dá)出來。所以我新書書名就暫定為《我是如何發(fā)現(xiàn)我也能行的》。

三年看似時(shí)間很長(zhǎng)，但我知道出一本書并不是容易的事。何況我這本書是需要用我的行為去踐行，我的生命去書寫的，是帶有我獨(dú)特味道的書，更不容易。我需要拿出朝著一本書奔跑的姿勢(shì)，才有可能兌現(xiàn)這份承諾。

如果這本書能寫成，我就是一個(gè)成長(zhǎng)的范本，很多普通的老師也愿意動(dòng)筆，并寫出一本獨(dú)屬于自己的書。

二、向著一群網(wǎng)師靠近

新網(wǎng)師是新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)中心的簡(jiǎn)稱。2021年8月15日，隨著新網(wǎng)師公眾號(hào)一篇題為《新網(wǎng)師2021年秋季招生錄取公告》的文章被推送，我成了新網(wǎng)師的一名新生，學(xué)號(hào)212014。能被新網(wǎng)師錄取，對(duì)我來說是一件不小的事。

幾年前我對(duì)新教育、新網(wǎng)師就略有耳聞，雖然一直羨慕著，仰望著，但一直不敢靠近，甚至心存恐懼。因?yàn)樵?jīng)有老師分享，要進(jìn)新網(wǎng)師不是件容易的事，就算進(jìn)了，新網(wǎng)師簡(jiǎn)直就不是人待的地方，學(xué)習(xí)強(qiáng)度太大了，誰(shuí)進(jìn)去學(xué)習(xí)都要脫一層皮，課程還不一定會(huì)過關(guān)，畢業(yè)就更難了。

這幾年我都是一個(gè)很用心的學(xué)習(xí)者，隨著學(xué)習(xí)的增多，我感覺自己學(xué)得有點(diǎn)散，學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性，研究也無法聚焦，感覺很難出成效。特別渴望有一個(gè)系統(tǒng)性的課程來帶著我深入學(xué)習(xí)。

念念不忘必有回響。

今年教育行走的兩位發(fā)起人——張文質(zhì)老師和謝云老師經(jīng)常提到一個(gè)人——李鎮(zhèn)西老師。張文質(zhì)老師的音頻欄目"文質(zhì)說"有好幾期講到李鎮(zhèn)西老師，而且張老師毫不掩飾對(duì)李鎮(zhèn)西老師的褒獎(jiǎng)。謝云老師的公眾號(hào)"刀說話"也時(shí)不時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)李鎮(zhèn)西老師的文章。作為教育行走的資深志愿者，我對(duì)張文質(zhì)老師和謝云老師是很信任的，對(duì)他倆的眼光是極為佩服的。尋著兩位導(dǎo)師的分享足跡，我找到了李鎮(zhèn)西老師的公眾號(hào)"鎮(zhèn)西茶館"。茶館里的那些文字讀來都很容易引起我的共鳴，給我一些啟發(fā)。李老師文字中透露出來的那份內(nèi)心的柔軟與大愛特別有親切感。我對(duì)李鎮(zhèn)西老師有了特別的關(guān)注。

今年因疫情原因，教育行走仍然是線上活動(dòng)，張文質(zhì)老師說大家可以推薦自己喜歡的分享嘉賓，他會(huì)盡力幫忙邀請(qǐng)。我寫了一篇題為《讓人們因我的存在而幸福——特別推薦李鎮(zhèn)西老師》的推薦文。介紹了李鎮(zhèn)西老師的一些教育主張，教育故事，并在推文中附上了李鎮(zhèn)西老師的一個(gè)講座視頻。我的推薦也吸引了很多小伙伴的附和。

張老師把我的推薦文章轉(zhuǎn)發(fā)給了李老師，我也因此跟李老師聯(lián)系上，并得到了他的肯定。李老師也答應(yīng)將在教育行走活動(dòng)中做一個(gè)分享。因行走公號(hào)"嘉賓風(fēng)采"欄目的采稿與編輯工作，我跟李老師又有了進(jìn)一步的交流，近距離感受到他的和藹可親。

我知道李老師是新網(wǎng)師的一名引領(lǐng)者。我想，有如此懂人性的老師當(dāng)新網(wǎng)師的引領(lǐng)者，這個(gè)集體再嚴(yán)厲也是為學(xué)員好。今年暑假看到新網(wǎng)師的招生簡(jiǎn)章，我便照著要求用心地寫了申請(qǐng)書，還真順利通過了。

這學(xué)期李老師正好開了一門"教育寫作"課程，我馬上選修了。因?yàn)樽x寫是相結(jié)合的，所以我還選修了另一門"教育學(xué)經(jīng)典解讀"課程。聽著課程導(dǎo)師的分享，閱讀到一些學(xué)員提交的優(yōu)秀作業(yè)，被他們細(xì)致的閱讀、批注與實(shí)踐所震撼。感嘆，書還可以這樣讀？跟優(yōu)秀的人同行，自己也不好意思太偷懶。最終，我兩門課程都順利地通過了，沒有道聽途說的那么難。課程順利通過，只是一個(gè)小小的收獲，讓我收獲更大的是，在新網(wǎng)師學(xué)習(xí)，我感受到了什么是讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生？知道了如何減少無關(guān)的注意力，如何更好地聚焦。

三、陪著一群老師日更

說到讀寫，很多老師知道它的重要性，也有很多老師因?yàn)槊β涤X得堅(jiān)持讀寫太難了。以前我的讀寫生活也是斷斷續(xù)續(xù)，難以持續(xù)。今年卻堅(jiān)持得非常好，幾乎一天不落，每天日更千字以上。能夠如此堅(jiān)持，得益于"教育行走 一起寫吧"挑戰(zhàn)300天活動(dòng)。

"教育行走"是由張文質(zhì)老師和謝云老師一同發(fā)起的全國(guó)“教育行走”教師公益研修夏令營(yíng)的簡(jiǎn)稱，從2015年開始，每年在暑假，選一座城市，舉辦一屆。這兩年因?yàn)橐咔樵颍诰€上舉行。"教育行走"的核心思想之一是"行走拓寬世界，讀寫重建心靈"。

像新網(wǎng)師招收學(xué)員一樣，都有寫作的基本要求。每年的營(yíng)員招募，都要求報(bào)名者提交一篇千字以上的教育隨筆。

2020年線上教育行走活動(dòng)結(jié)束后不久，我在教育行走群發(fā)起了"一起寫吧"挑戰(zhàn)日更的倡議，得到了幾十位老師的美好回應(yīng)。也得到了教育行走兩位發(fā)起人的大力支持。這一個(gè)教育行走的伸延活動(dòng)，從2020年9月1日開啟第1期。作為此活動(dòng)的發(fā)起者及001號(hào)挑戰(zhàn)者的我，陪伴大家走過了300多天日更之旅，自己也是一個(gè)受益者。

今年暑假，第1期活動(dòng)結(jié)束后，參與并堅(jiān)持到最后的老師都表示收獲很大。此活動(dòng)得到了很多參與老師的肯定，也吸引了不少新的老師加入。我們?cè)?021年8月1日開啟了第2期的挑戰(zhàn)，到今天已經(jīng)進(jìn)行了170多天，第2期挑戰(zhàn)活動(dòng)的小打卡處積累了1.8w+的打卡文章。

我的簡(jiǎn)書主頁(yè)也吸引了2.1w的粉絲，文章獲得了8.7w個(gè)贊。

我知道這些數(shù)據(jù)只能作為量的積累，但在這些數(shù)據(jù)背后，卻是一個(gè)個(gè)鮮活的故事，一份份堅(jiān)持的動(dòng)力。它們也見證了我的另一個(gè)"能行"。

在這一年中，我不但完成了自己堅(jiān)持讀寫的心愿，也陪著很多老師克服了日更的障礙，完成了量的積累。相信只要堅(jiān)持，反思著前進(jìn)，我們一定都能迎來質(zhì)的飛躍。寫出一本獨(dú)屬于自己的生命之書。讓走近我們的大人和孩子都更有幸福感。

在2021年下半年，郝曉東老師每天一則的"早安新網(wǎng)師"也在我生命中留下了不可磨滅的印記。這邊摘錄其中一則，結(jié)束此次敘事，希望自己新的一年有所聚焦，割舍掉哪怕有興趣，但與研究方向無關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，成為一名真正的研究者。

成為研究者：

1.確立一個(gè)研究的領(lǐng)域；

2.圍繞研究領(lǐng)域選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，割舍掉有興趣但與研究方向無關(guān)的知識(shí)。

3.窮盡手段，網(wǎng)羅盡相關(guān)書籍和文章，地毯式閱讀；

4.耐得住寂寞，沉潛一至三年，克服想早出成果和出名的浮躁、功利心態(tài)，培養(yǎng)延遲滿足的能力。

——郝曉東