忙于過年中，我們同年級學科組召開了期末線上分析會。
其實，原本我們的試卷分析是在放假前進行過的，倉促中比較粗糙，但前天突然通知組長開會，要同組及包年級領導在線共同針對期末試題再研討交流，并制定下學期努力方向。
于是，這兩天我重新思考，打開課標，明確了六年級學段的作文教學目標:能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見的應用文。做到語句通順，行款正確，書寫規范。正確使用標點符號。對照目標，結合上冊作文教學及學生作文表達呈現的問題，我想下冊的習作授課練習上我們一方面要從審題、立意、選材、結構、列提綱、段落安排、開頭結尾、語言篇幅、書寫這九個方面去嚴抓，訓練孩子們規范成文的意識；另一方面抓好作前指導、作后評改，把平時練筆指導和課堂片段讀寫相結合，有興趣有能力的還可以進行生活練筆，這樣以來，分解通篇寫作的困難，讓孩子們通過每次片段練習學到不同的描寫敘述方法，獲得良好的習作體驗，進而樂于表達；再者，要想寫好，需抓好閱讀，有閱讀積累，有內在的輸入才能有精彩的輸出。六下第二單元名著閱讀單元共要求學生讀三本書，全學科閱讀上還有兩本，共五本書，兩到三周一本書，不快不慢，如果學生家長配合，孩子自覺，讀下來收獲會比較大，肯定會無形中促進孩子們的習作表達，最低那個單元的作品梗概，學生是可以寫出來的吧。
但這期六年級期末將面臨小升初，考試習作出題上可能會比較多元，如命題、半命題、話題作文都有可能，內容和體裁與單元習作會密切相關。
于是乎，我們就不能只針對課本單元習作要求進行教學和指導練寫，還得讓學生達到無論見什么題都能正確審題、破題及規定時間內成文的能力。針對這點，領導給我們提議學習應試作文，分析六年級作文出題方向，如成長、情感（親情、友情、師恩及他人幫助）、把握三到五篇習作打造成精品，然后根據所出題目靈活修改。這個在短時間細扣，也許的確可以提高整體學生的習作得分，但于學生的長遠發展和習作素養提升還是令人不敢確定。
這是今天我的作文板塊研討結果，還有江的字音字形、元元的句子、君妍的課文填空、蕊蕊的課外閱讀，大家都有分析有方法，讓人感到下學期教學任重而道遠。
分析促進自我深層反思，讓我們看到和他人的差距之所在。知不足而后進，望遠山而前行。探索并提高六語教學，我在路上。
