相信堅持的力量

? ——“閱讀與習作”教學經驗分享

很榮幸能參加“鳳城市小學語文名師教研團隊”，特別感謝鳳城市教研員和我們學校領導的信任讓我成為其中一員。我不是什么名師，但我會在成為名師的路上不斷前行。下面我來談一談自己的閱讀與習作教學經驗。

一研讀課標，明確方向

課程標準是指導教學的重要依據，是指導教師執教的依據。所以教師在教學前首先要學習的要弄明白的就是《語文課程標準（2022版）》。因為咱們本次是“閱讀與習作”研討，所以我重點研讀了“第三學段”中的“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”這兩部分內容。“閱讀與鑒賞”共七條，分別從閱讀形式（朗讀、默讀、瀏覽），理解詞語，恰當使用標點，體會文章情感，受到熏染，閱讀多種文體，閱讀整本書，背誦積累等方面提出要求。“表達與交流”中針對習作的只有三條：習作目的，習作要掌握的文體，習作有速能自改互改。習作目標內容雖少，卻是最難形成的一種能力。習作是運用語言文字的表現形式，是學生的思維能力和審美創造能力綜合體現，也是整個語文實踐活動的終極目標之一。

二尋找方法，自學“兵書”

明確目標之后是尋求方法，最有效的方法就是我們教師閱讀關習作教學和閱讀教學的書籍，借助他人的成功之石創一條屬于自己的成功之路。在習作教學領域有很多成功的老師，管建剛、何捷、張祖慶等，我特別喜歡管老師的作文教學，是一名實實在在的“管粉”。家里管老師的書一共14本，大致都翻看過，其中幾本書的內容有重復現象，比如學生習作常見的語病，習作修改例句等同時出現在幾本書中。在閱讀過程中，《我的作文教學革命》、《管建剛和他的閱讀教學革命》、《我的作文訓練系統》，這三本書對我的幫助很大，可以說是閱讀、作文教學的兵法書，能快速地提升我們閱讀與作文教學能力。

在閱讀“兵法書”同時，也要讀一些教育經典著作。因為在所有的教學活動中，其實沒有什么閱讀教學、作文教學，而是閱讀教育，作文教育，通過教學活動達到育人目的，形成一種核心素養。最近我正在閱讀李鎮西老師的《愛心與教育》、《重讀陶行知》、《重讀蘇霍姆林斯基》，真的是受益匪淺。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》更是一本教育萬能書，每次閱讀都會有不一樣的收獲。網絡最近流行閱讀《追求理解的教學設計》和《大概念教學》，這兩本書已經準備好了，但還沒有開始閱讀。據說這兩本書很難讀，適合啃讀，就是像啃饅頭一樣一點一點地讀。如果現場哪位老師感興趣，我們可以一起閱讀，相互促進閱讀，相互討論閱讀，那么一定會“讀半功倍”。擁有了高超的教學技術，才能讓教學落地有聲，才能讓閱讀與習作悄無聲息地自然而然地走進課堂，走進學生的生活，走進學生的心靈！

三開展閱讀，形式多樣

以課內閱讀為核心，拓展課外閱讀，開展兩周一書活動。閱讀時做筆記，每次讀完一本書開展一次讀書匯報會。學校下發《閱讀訓練》是本學期共讀的第一本書，閱讀時積累描寫人物外貌、神態、動作、語言、心理的精彩語句，并寫下從中體會到的情感。接下來閱讀七本《語文主題叢書》，最后從四大名著中選一本自己喜歡的開展整本書閱讀。讀書匯報會我以前嘗試表演課本劇，誦讀經典語句，小組競賽三種方式，學生喜歡參與，效果很好。小組競賽式讀書活動簡單又實用，屬于捆綁式閱讀，我是分三個步驟進行的。第一步幫學生制定讀書計劃，即每天讀多少頁書，學生按照規定閱讀；第二步學生自己出題，全班分成幾組，每個小組選一名同學出幾道題，可以是選擇、判斷、填空、問答等，出題者要標明答案在自己那本書的頁碼；第三步開展競賽，評選優勝小組，回答形式可以是搶答，必答，小組共答。小組競賽式讀書活動，能調動每個孩子的讀書熱情，人人都得參與，人人都得閱讀，不然答不上來題，會給本組丟分，會受到小組同學的譴責。

我還開展了“講故事”活動，利用每節語文課前三分鐘學生輪流講蘊含哲理的小故事，從小故事中體會其中的大道理，學生可以積累自己喜歡的“大道理”，類似于名人名言。漸漸地，學生習作中就會出現這些句子的影子，他們會根據自己的習作內容，運用積累的“名言”，或者創造出一條“名言”。這些充滿力量的句子，不但會升華孩子的文章，更會點亮孩子的心燈。

四日常習作，常抓不放

日常習作包括兩部分，一部分是課內單元習作和課后小練筆，一部分是生活日記。

首先重視單元習作教學和課后小練筆，大膽嘗試先寫后教。教學每個單元之前先看習作，指導學生完成習作，然后講讀課文。在講讀課文時學習寫作方法，運用學會的方法一次又一次修改習作。對于習作能力差的，可以給與精彩段落，練習仿寫，或者半抄半寫（習作中有一部分是抄襲的，一本部分是自己寫的）。鼓勵原創文章，凡是有自己獨特思維的，比如選材新，立意新，有精彩語句的，即使語句不是很通順，也要幫助他們修改完成一篇“滿分”的習作，使學生體驗到習作的樂趣。和學生一起修改作文，我稱之為“磨寫訓練”。磨寫訓練，顧名思義，就是反反復復地打磨文章，修改文章，錘煉詞句，布局謀篇。在我的QQ相冊里保留了142張修改過的習作，曾經有一些修改后還沒來得及拍照存檔。如果每學期，一個孩子能有兩次這樣磨寫的過程，對孩子習作水平的提高是有極大幫助的。因為我的習作水平有限，學生的習作水平各不相同，所以磨寫訓練無法針對全體學生，習作水平高的，不用磨，就已經是好文章，習作水平差的，無法磨，他們需要仿。每次磨寫都是面對面磨，我會詢問學生：“當時什么情景，看到了什么，聽到了什么，有什么感受，你想怎么寫。”我們討論后學生修改。一般的時候，我們是先起草初稿，第一次修改后完成“二稿”，再修改直到滿意，最后謄抄在課堂習作本上“三稿”。聽了這樣敘述，你是不是會覺得學生能愿意嗎？通過我的實踐，回答是肯定的“他們非常愿意”，學生從中體驗的樂趣足以戰勝任何勞累，這就是所謂的“累并快樂著”。

精心設計習作講評，每次習作講評要找到一個精準的訓練點，比如開頭，結尾，動作描寫，語言描寫等。講評優秀作文時，先出示精彩語段，說一說好在哪里，再讓學生猜這是誰的文章，最后再出示作者，學生一起呼喚作者名字，鼓掌祝賀。那個作者會美滋滋地享受這一切，寫作熱情自然而然被喚醒。每次選取優秀語段教師要有計劃，不能只選習作水平高的孩子，要關注到每一個孩子，特別是習作能力差的學生，想法設法從他的文章中找出一個精彩句。共同修改作文時，則不必出示作者。

鼓勵學生堅持寫日記，有意識訓練學生習作能力，培養留心觀察周圍事物的習慣，有意識豐富自己的見聞，樂于寫下自己的獨特感受。學生日記達到篇篇批閱，讓他感受到我對他的關注、認可與鼓勵。日記是一個人心靈的寫真，引導學生敢于寫真事、抒真情，打開他們心靈的天窗。自己也像學生一樣堅持每天寫日記，偶爾分享自己的日記，與學生產生共鳴，心心相印，互相鼓勵，教學相長。這個學期，因為三年的網課，學生的學習熱情幾乎消失殆盡，學習習慣似乎回到了起點，我翻箱倒柜找到了自己小學時的日記，在他們面前狠狠地秀了一把，不但為自己爭足了面子，還起到了很好的示范作用，激發了學生的寫作熱情。

優秀習作大張旗鼓表揚。兩周選取優秀作品，選一篇推薦到校報，其余粘貼到學習園地，插入作者照片，感受習作成功的喜悅。這是我們班級這個學期的習作園地。學生閱讀時，可以修改文章，評選最佳作品和修改小能手。以前帶班時，辦過班級作文周報。管老師的作文周報是打印出來的，人手一份。我辦的周報特別簡單。印刷需要費用，需要找印刷地方，這些我都無法辦到。我幫學生把寫好的習作打印出來，剪成一塊一塊的，粘貼到一張手抄報大小的圖畫紙上，由學習小組輪流負責裝飾、粘貼。這些報紙，因為去年學生畢業，被我當廢紙扔掉了，現在想起來，唉，真是后悔莫及！有時候還會給《作文評改報》投稿，疫情之前學生投稿五篇，發表四篇，疫情之后再沒有投。學生發表的第一篇文章是2018年7月23日(學生二年級的暑假），潘秀昆的《咸菜的味道》，當時我發了朋友圈，才找到文章和作者，剩下的沒有記錄。其實，學生的習作中有很多優秀作品，我們老師要留意一些報紙雜志，幫助學生投稿。

每次帶班，我會把學生的習作搜集起來，最后班級出一本作文集。這是我以前兩個班級的習作集《小腳丫初語》《童樂永恒》。《小腳丫初語》完成在學生二年級下學期時（2015年春），《童樂永恒》完成在六年級上學期（2021年秋）。學生如果喜歡，也可以打印裝訂，留作紀念。我想：當日子消失，我們還有記憶，當記憶消失，我們還有日記。童年時的只言片語，或許足以令他們回味一生。

五堅持寫作，提升自我

講這個內容之前，先給大家看一段視頻。這段視頻是李鎮西老師去年錄制的，但是我今年才看見。視頻中李鎮西老師提到教師專業發展的“四個不停”——不停閱讀，不停思考，不停實踐，不停寫作。我認為老師們都在日復一日不辭辛苦地實踐，但缺少閱讀，缺少思考，更缺少寫作。陶行知也說過“教學，就是教學生學。”那么我們要想教學生學會寫作，教師就要先會寫作。我們怎樣學，就怎樣教學生。就像游泳教練首先是一位出色的游泳運動員一樣，教師要擅長寫作，才能教好學生寫作。每次學生習作，我也跟著一起寫，特別是中年級，既給學生起到示范的作用，又鍛煉了自己的習作能力。

為了提升寫作能力，通過網絡參加教師寫作課程，去年參加了陳文芳老師的橘林教育寫作課程，今年參加新網師教師專業閱讀與寫作課程。我們可以利用美篇，簡書，公眾號，記錄自己的教育教學。以前我有個簡書號，但是很少用，今年我重新啟用。簡書會記錄寫下了多少文字，每個月的月末，我都會截一張圖保存，看看這個月寫了多少字。一月末是7.5萬字（這包括了一月份和幾年前的文字），二月末截圖是9.9萬字，也就是二月份書寫2.4萬字；三月末截圖12.6萬字，三月份書寫2.7萬字。四月末截圖是15.1萬字，也就是四月書寫2.5萬字。這些文字，我去年整理過一篇文章《失敗也瘋狂》參加丹東市進修學校教學案例評選，獲得“一等獎”，其余均為整理。

閱讀能力與習作能力，是學生，也是我們老師，需要終生學習與發展的能力。我們要相信堅持的力量，只要我們在正確地的路上堅持下去，就會遇到那個美好的自己，過一種幸福完整的教育生活。

后記：這篇文章與其說是分享給他人，比如說是寫給自己的。反思過往，不忘初心，奮力前行！