每次看到課本上《紫藤蘿瀑布》這一課，都心生愧疚，感覺在這么美的散文被我在課堂上把美都肢解沒了。再上這篇課文，我借鑒肖培東老師的設(shè)計(jì)，感覺效果還不錯(cuò)。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候也不能一味的責(zé)怪農(nóng)村孩子的語文能力差，老師會善于引導(dǎo)才是更大的關(guān)鍵。
一、讀紫藤蘿
1、仔細(xì)閱讀課文。
2、細(xì)讀文章第一句話和最后一句話，思考：它們能否互換位置？
3、究竟是怎樣的紫藤蘿花引發(fā)作者內(nèi)心深處的無限感慨？
4、找出并朗讀文中描寫紫藤蘿花開得旺盛的語段或句子。
這一部分除了有感情的朗讀學(xué)生們都能自己解決，這說明孩子們理解起這些內(nèi)容并不是太難。而我以往的教學(xué)卻把大部分上課時(shí)間花在課文內(nèi)容的理解上，而對學(xué)生不能很好掌握的朗讀卻是蜻蜓點(diǎn)水般的輕輕帶過。本末倒置，做了大量的無用功。今天孩子們在朗讀的時(shí)候感情平淡，多次提示后效果還是不太明顯，特別崇拜肖老師的點(diǎn)石成金之術(shù)，學(xué)生們在他的輕輕點(diǎn)撥之下，立馬就能讀出味道。這一切都緣于我自己的修煉不夠，一定要自己首先重視朗讀并帶動(dòng)學(xué)生重視起來。
二、品析語言
細(xì)讀散文中細(xì)節(jié)描寫，本文中作者將紫藤蘿花開描摹得非常精彩，邊讀邊思考：我們在寫作中能向宗璞先生學(xué)習(xí)什么樣的寫作秘訣？
這部分學(xué)生說得很好，有從修辭手法（比喻、擬人）上，有從用詞上，有從多感官描寫上，期間跟他們解釋了一下“通感”。這個(gè)效果比一以前自己帶著學(xué)生被動(dòng)的品析語言好多了。以前重在講知識，而肢解了散文的美。只有通過學(xué)生自己去讀去理解，才能更深入的了解作品的主旨和內(nèi)涵。
由于時(shí)間關(guān)系，“主旨探究”部分今天還沒講到，明天繼續(xù)如法炮制，依樣畫葫蘆。
反思：課堂效果很大程度上取決于教師的備課是否充分和深入。師道修遠(yuǎn)，吾輩當(dāng)努力啊！
