《你好，寒假！》讀后感之十五：
? ? ? ? ? 期初評(píng)價(jià)的設(shè)想
? ? ——讀第七章第一節(jié)班級(jí)評(píng)價(jià)有感
今天早上在酒店閱讀了第七章學(xué)期初生活重建的實(shí)踐的第一節(jié)班級(jí)評(píng)價(jià)。記得自己第一年參與假期重建研究時(shí)，在開學(xué)初開展了豐富且多元的展評(píng)活動(dòng)，但總是覺得不太夠，不足以呈現(xiàn)學(xué)生假期的豐富性，除此之外，在班級(jí)評(píng)價(jià)的時(shí)間把握上難以操作。對(duì)于少數(shù)幾個(gè)幾乎沒有參與活動(dòng)的孩子，他的假期是整天在手機(jī)、平板游戲中度過的，而評(píng)價(jià)對(duì)于他來說，又能看到什么，是否會(huì)有所觸動(dòng)。
評(píng)價(jià)滲透于教育過程之中，是教育的重要構(gòu)成。作為一種反饋，它是教育的重要環(huán)節(jié)。班級(jí)評(píng)價(jià)是基于班級(jí)，為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和班級(jí)建設(shè)的學(xué)生評(píng)價(jià)。
一、班級(jí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
五六年前我們的評(píng)價(jià)便開始變得多元，一般都用使用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)三方面進(jìn)行綜合最終形成評(píng)價(jià)的結(jié)果。然而在這樣的評(píng)價(jià)中，總是感覺有些許困惑：
1.評(píng)價(jià)的主觀情感成分過多。
滲透于各項(xiàng)活動(dòng)，各門學(xué)科的評(píng)價(jià)中，無論是老師還是學(xué)生總會(huì)存在一些思維的定勢(shì)，因?yàn)楸舜说牧私猓植荒苷f完全了解。如評(píng)選三好學(xué)生時(shí)，票數(shù)高的總是那幾位，當(dāng)然不可否認(rèn)的是他們確實(shí)是優(yōu)秀的，但是這樣的“習(xí)慣”不利于我們?nèi)娴牧私馀c鼓勵(lì)其他學(xué)生。再如，2018年暑假時(shí)，班級(jí)里曾經(jīng)進(jìn)行過一次假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖的評(píng)選，結(jié)果依然是相對(duì)穩(wěn)定的那幾位，可是我曾經(jīng)將這全班所有同學(xué)的導(dǎo)圖發(fā)給美術(shù)老師，我與她兩位評(píng)選出來的與孩子們選出來的大相徑庭?？稍诮衲旰俚慕瘘c(diǎn)子評(píng)選時(shí)，我將所有同學(xué)的名字隱去，只出現(xiàn)選題，結(jié)果大家的評(píng)選就非常真實(shí)與客觀了。
這說明了什么？孩子們總是習(xí)慣了那幾位的優(yōu)秀，而看不到每一次不同伙伴的不同進(jìn)步，其實(shí)老師也是如此，總是認(rèn)為那幾個(gè)孩子是優(yōu)秀的，那幾個(gè)完成的肯定沒有問題。如果我們不再改變，那評(píng)價(jià)必然就形同虛設(shè)。
2.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過于隨意。
我還是認(rèn)為多角度多方位也是需要一定的準(zhǔn)則的。我們的寒假作業(yè)，按以往慣例每班推選“優(yōu)秀”作業(yè)，這個(gè)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)又沒有具體的限定，那么何為“優(yōu)秀”，都完成了即為優(yōu)秀，還是完成質(zhì)量高的為優(yōu)秀？完成質(zhì)量高的，又可以分為是完成度高，還是難度系數(shù)高？我們的評(píng)價(jià)是否可以思考，在基于多元互助評(píng)價(jià)的同時(shí)，需要給學(xué)生一個(gè)正確的價(jià)值觀，何種作業(yè)是值得學(xué)習(xí)的？值得我們學(xué)習(xí)的有哪些？我們是否可以有更多的不同層面的展評(píng)？
3.評(píng)價(jià)的延續(xù)性不夠。
拿2017年的寒假來說，我們班開展了豐富多彩的假期項(xiàng)目，開學(xué)初也推動(dòng)了多元評(píng)價(jià)的系列展評(píng)活動(dòng)，但展評(píng)之后呢？似乎就什么都沒有了，那么對(duì)于孩子們來說，這樣的評(píng)價(jià)也只帶了一時(shí)的興趣，并不能起到了持續(xù)的教育效果。以致于之后的項(xiàng)目推動(dòng)動(dòng)力不足。
二、期初假期評(píng)價(jià)的設(shè)想
學(xué)期初生活重建中的班級(jí)評(píng)價(jià)變革，要形成新的評(píng)價(jià)目的觀——為推進(jìn)改革而開展評(píng)價(jià)；新的評(píng)價(jià)過程觀——評(píng)價(jià)融于改革過程之中，引領(lǐng)和促進(jìn)改革；新的評(píng)價(jià)主體觀——教育工作者、教育研究者以及相關(guān)教育行政官員與組織共同參與評(píng)價(jià)的過程。這樣的班級(jí)評(píng)價(jià)是“推進(jìn)型評(píng)價(jià)”的一部分，“旨在形成學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革與評(píng)價(jià)體系雙向構(gòu)建和雙向生成的格局。它是在轉(zhuǎn)型性變革的實(shí)踐過程中逐漸形成的，是將已有的變革經(jīng)驗(yàn)和未來的理想追求兩者進(jìn)行融合而形成的評(píng)價(jià)式表達(dá)。它不僅指向變革過程，成為變革過程的內(nèi)在構(gòu)成，而且具有推進(jìn)下一步變革發(fā)展的作用。這種推進(jìn)型評(píng)價(jià)的獨(dú)特性質(zhì)，不僅表現(xiàn)為上述價(jià)值、功能與指向的獨(dú)特方面，也表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的主體與過程等方面，且最終促使學(xué)校在評(píng)價(jià)改革與學(xué)校變革的雙向建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)生”。
閱讀了本節(jié)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)期初的評(píng)價(jià)有了些許想法：
1.基于學(xué)生的評(píng)價(jià)方案
學(xué)生高質(zhì)量的參與帶來學(xué)生高質(zhì)量的發(fā)展。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與班級(jí)評(píng)價(jià)方案的制定，可以匯聚集體的智慧，讓方案更貼近實(shí)際，更切實(shí)可行，更重要的是有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)功能，以促進(jìn)學(xué)生的再生長(zhǎng)。
那么我們可以借鑒書中方法來引導(dǎo)學(xué)生回顧寒假生活，從學(xué)生的回答中來提煉評(píng)價(jià)的方案：
寒假里，我們做了什么，做了多久，怎么做的？寒假結(jié)束時(shí)，用什么樣的方式呈現(xiàn)自己的成長(zhǎng)、變化和收獲？我們的寒假作品可以什么時(shí)候提交到哪里，展示在什么地方，分享給哪些人來看？新學(xué)期開學(xué)我們可以設(shè)置哪些獎(jiǎng)項(xiàng)，怎樣才能獲得這些榮譽(yù)稱號(hào)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)該由誰來評(píng)定，達(dá)到哪些要求和標(biāo)準(zhǔn)才可以評(píng)上獎(jiǎng)？這些問題，學(xué)生先自行思考，再小組討論，然后匯總?cè)嘁庖姡峤唤處煛⒓议L(zhǎng)，最終全班投票通過評(píng)價(jià)方案。這樣的方案是基于學(xué)生的實(shí)際生活與需求形成的，那就勢(shì)必成為真實(shí)考量學(xué)生假期生活的方案。
2.為了學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生的寒假生活在進(jìn)行中，在創(chuàng)造中，放假前民主制定的評(píng)價(jià)方案也需要根據(jù)寒假生活和學(xué)生的變化而更新。我完全可以考慮發(fā)起人與參與人分類加分，通過積分制調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)起活動(dòng)和參加活動(dòng)的積極性。用李家成教授的話來說：這種由學(xué)生發(fā)起活動(dòng)和參加同學(xué)發(fā)起的活動(dòng)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的有效方式。那么我們可以更多的從延續(xù)性的角度來考慮學(xué)對(duì)于學(xué)生假期生活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.通過學(xué)生的評(píng)價(jià)過程
假期生活重建的評(píng)價(jià)工具有很多，如主題班會(huì)、晨會(huì)、午會(huì)以及其他各種現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。呈現(xiàn)的內(nèi)容與形式也可以多種多樣：集體活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，是在外游玩還是在家練字，是堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)還是承擔(dān)家庭崗位，都可以用傳統(tǒng)的日記、作文、手抄報(bào)等記錄，或者用文字，配上圖畫或拍些照片、配上自己喜歡的音樂和視頻做成PPT、美篇、電子簡(jiǎn)報(bào)等，紙質(zhì)作品可以直接用來裝飾墻報(bào)和板報(bào)，PPT、美篇、電子簡(jiǎn)報(bào)等電子作品可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。當(dāng)然還有一些適合成品展示，有的適合表演等等，這些評(píng)價(jià)都是通過學(xué)生來完成的，是真正展示學(xué)生不同的收獲的，這些沒有好壞之分，只要有體驗(yàn)，有價(jià)值都是成長(zhǎng)。
沒有最好，只有更好，合適就好。為了達(dá)成評(píng)價(jià)目的，應(yīng)聯(lián)系評(píng)價(jià)內(nèi)容的特點(diǎn)，考量評(píng)價(jià)主體的實(shí)際情況，合理選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具，乃至開發(fā)的創(chuàng)造全新評(píng)價(jià)工具，推進(jìn)寒假生活變革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
4.我的設(shè)想
可以召開發(fā)起人討論會(huì)：對(duì)各組情況進(jìn)行總結(jié)；召開學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表會(huì)議：在訪談中全面了解假期重建具體情況；對(duì)假期生活的調(diào)查問卷；對(duì)閱讀的反思……
