如何做一名專業的助人者
感謝金燕老師把我領進千曉這個團隊，今天聽金燕老師講課，收獲很大，總結如下：
1站起來會講課，坐下來能咨詢
無論有沒有心理學的背景，只要有一顆有助人的心，只要走進千曉團隊，我們每個人都要相信自己能做雙料導師。
金燕老師談到自己由十年前的抑郁姐到十年后的樂樂姐，談到自己家的孩子由問題學生到現在拼搏進取的高三學子，談到自己由07年取得證書到現在資深的咨詢師，談到自己在千曉的浸泡，自己成長的密度專業度，她的成長經歷讓我感慨萬千。
金燕老師談到怎么讓自己好，讓自己更好，讓對面的人更好，那就是行動起來，學習心理學，耕種自己的福田。
2 做一名專業的助人者的原因
想要自助，陪伴生命，見證生命的蛻變；想要點亮別人，喚醒別人，影響身邊的人；想要收入無上限，收入更自由；想要職業生命長，不可被替代；想要潛能被激發，想要去分享愛傳播愛，想要我是愛，我是光，我是幸福的小信差；想要被世界溫柔對待，也溫柔待世界，那就做一名專業的助人者。
是的，我們都很忙，工作，家庭，生活，每天都有很多的事情要做，但我們的潛能能被無限激發的， 我們可以做到邊成長邊助人，愛別人愛自己，聚是一團火，散是滿天星星，我們可以做到最好的自己。
3專業和業余的區別
簡快的標準是每一個細節嚴謹，做到最好；千曉的標準是嚴謹，專業，謙卑，尊重；職業的標準是按標準流程操作，流水線工作。
從小白成為專業的助人者，從專業助人者成長為資深助人者，我們先問問自己，接受多少分的輔導員？我們作為輔導員，我們是幫助還是禍害？金燕老師談到一個女大學生，接受男輔導后情況反而變得更糟了，失戀后接受的輔導，反而加深了對世界的不信任感。
其實我們不需要完美，做專業的助人者從成長自己開始，自助助人。
4助人者的地位
咨詢師不是上帝不是父母不是洗衣機，不改變外在人事物，不代表來訪者做決定，來訪者也不要把人生托付給咨詢師。
助人者是什么樣的地位呢？是幫助一個人自助，是一個過程（創設和維持一個安全的空間），必須建立具有療愈功能的關系，咨詢過程進行的先決條件是來訪者想不想改變（引導來訪者運用本人的力量）
金燕老師特別舉到了自己親人的一個案列，說到自己侄子是網癮少年，兩年多的時間不上學，一直處于逃避狀態，通過交談孩子說到五個孩子里只有他學習不好，他想用游戲證明自己，后改變后很拼，用一年的時間拼三年的內容，當狀態不好時候，會主動約姑姑咨詢，提升比較大，整個人變得更自信了，每天都成長了，所以，要啟動來訪者本人的力量，不求不助。
說到咨詢師是支持者，陪伴者時，金燕老師又舉到一個自己咨詢的案例，說一個男孩子不想上學，僅僅因為高中老師在批評時輕輕拍了他肩膀一下，就不去學了，后來才發現創傷是在小學時候形成的。
在小學一年級時他被老師踹了一腳，回家告訴父親，反而又被父親踹了一腳。原來孩子高中輟學，與當年孩子受傷的時候，父親沒有給與支持陪伴有關。
所以我們咨詢師要做陪伴者，支持者，引領者，見證者，看到孩子綻放自己的生命的時候，我們的內心是喜悅的。
金燕老師說到段老師在做咨詢前挺累的，到后來看到做咨詢后段老師和孩子都容光煥發，精神百倍，內心都綻放了美麗的花朵。
5 警句分享
愛心不給助人者資格和能力（李中瑩）
幫助別人從接受自己不能幫助別人開始（羅秋蘭）
有所為，有所不為（段麗曉）
做個案結束后也有不開心的時候，覺得自己無能為力，每個人要有能力欣賞太陽升起，也要欣賞太陽落下。
金燕老師說到上個月女孩子不愿見面，父母說到孩子很多情況，孩子處于抑郁的狀態，金燕老師給父母的建議是在考慮孩子學不學的前提下，先考慮孩子活不活的問題，強烈建議父母去看醫生，檢查后發現孩子是重度抑郁癥，馬上住院，是啊，對于學生來說，第一步先活著，第二部活好，第三部再學習。如果在咨詢中遇到一些自己無能為力的人，可轉介，可建議去醫院，不做超出能力范圍的事情。
金燕老師特別說到她媽媽說的一句對自己影響很大的一句話：要救就救活！是的，陪伴留守兒童，要有愛，更要有能力，有方法。
5專業助人者自問五個問題
我想為他做這個輔導嗎，尊重自己，
對方真的想我為他做這次輔導嗎？
（對方不想，不求不助，效果不好。舉例主動去找侄子）
兩人之間有沒有和諧氣氛（狀態的調控決定效果的百分之五十到百分之九十。在開著車的時候是不可以和潛意識溝通的。
護航的孩子在周五，在學校學習一周，周五再進行訪談效果不好。）
我知道他需要什么，我有沒有把握提供給他
時間和環境合適嗎
6助人者需要四種能力
助人者要懂得孩子的興趣愛好，學習類型，性格特征，要知道來訪者問題卡在那個層面
能力
意愿 本人和對面的人的意愿度
金燕老師舉到一個案例，來訪者的妻子具有無力感，什么都干不了，覺得病離得近舒服，遠離反而不舒服，原來丈夫被提拔兩年后發現自己有糖尿病，內心有很大的一份不安全，如果自己好了，丈夫就不會天天回家了，金燕老師用孩子啟動妻子自己病好的意愿，讓她知道自己病好了對孩子對家庭的影響很好。
