Tyger和卓然一起通過手機的錄音功能，讀單詞，判斷音節的個數。
Computer，三個音節
Tyger，兩個音節
love，一個音節
（教育心理學告訴我們：對于孩子們來說，任何抽象概念的建立都需要輸入足夠多的感性認識為基礎，音節是Tyger告訴卓然的第一個抽象概念，通過“錄音”的方式讓孩子看到音節，走進音節是重要且必要的。）
接下來，Tyger請卓然用手摸著自己的喉嚨，如圖所示。
卓然大叫一聲：原來音節還可以摸出來！
Tyger附和道：對呀！試試看，Computer，麻了幾次呢？
卓然摸了摸喉嚨，回答說：“三下”。
Tyger繼續引導：Tyger這個詞呢？
卓然再次摸了摸，回答說：“兩下”。
Tyger拿出了筆，給卓然示范音節切分。
com/pu/ter（三個音節切兩下）
Ty/ger（兩個音節切一下）
一邊切分音節，一遍拼讀單詞。
Tyger見孩子若有所悟，寫下了一個很長的詞Carbohydrate。卓然先是吃了一經，Tyger摸摸他的背，有力地說：“別擔心，有Tyger在，Tyger讀，你邊讀邊摸摸喉嚨。”
卓然非常配合：“四個音節”。
Tyger問：“四個音節切幾下呢？”
卓然開始有點躍躍欲試的味道。
Tyger對卓然說：“卓然，如果這次切錯了會怎樣？”
孩子面對這個“奇怪”的問題，沒有回答。
Tyger自問自答說：“如果錯了，天不會塌，地不會裂，有錯誤很正常。”
（教育心理學告訴我們：孩子的心態是可以被引導和塑造的，第一次切單詞，Tyger希望每個孩子都有一次成功的經歷，然而面對不可缺少的錯誤，我們完全可以通過“打預防針”的方式幫助孩子坦然面對）。
卓然按照Tyger的指引，切了好幾個單詞。
Candy
Lucy
Tony（卓然的英文名）
當孩子切到自己的英文名的時候，他笑了。我知道，他已經體會到了音節切分的快樂。
