《數字時代的學與教》第三模塊共讀心得

? ? ? 通過第三模塊的學習,我不禁思考到當我們信息技術融合到課堂時,我們的教法與學生的學法又會發生怎樣的轉變?在日常的教學中我們也在不斷嘗試著新的教學法,但總會受到一些客觀因素的影響,不知不覺間回到了傳統的教學模式上。通過學習,我也認識到了許多新的教學法。

? ? ? 首先,同儕教學法。同儕教學法能增進學生合作學習的意識,培養了學生之間的感情,通過學生教學生的合作方法,進行學生之間合作探究學習,調動了學生學習的主動性,提升了學生學習的效率,并教會學生如何學習與思考。在平時教學中,教師的講授未必能夠被學生接受,畢竟年齡差導致思維方式不同。如果由學生教學生,在思維方式相近情況下,學生更易于接受,通過學生之間的“思”、“辯”去調整、去鞏固,最終得到正確答案,形成內在知識概念。

? ? ? 其次,打造學習新狀態。當學生的認知被打破時,正是創造學習的新狀態,在尋找平衡中不斷提高學習效率,因此作為一名老師,我們應該也必須要“設法創造學生學習的新狀態”,但更應該為自己創造學習的“新狀態”,不斷改進教學,去推進更好的教育。

? ? ? 當然,運用小組活動的形式。在所有學生都參與的前提下,展開討論、對話無合作,學生在活動中獲取知識和技能,培養合作能力,營造主動學習氛圍。

? ? ? 同時,“拼圖法”。是一種新學習到的小組合作方法,通過拆組—重組—恢復原組,讓課堂變得更加生動有趣,極大激發學生的積極性,生生之間的討論,不斷碰撞,思維能力得以提升。合作學習的五要素是值得我們學習的,也是值得我們去深思的,把握學生“最需要”進行學習的地方,使學生更愿意去“主動說”,讓學困生不再邊緣化,從而學生的各方面能力都能得到提高與發展。

? ? ? 還有,“TBL團隊合作學習法”,需要通過預習、分組方式、準備度確認與問題設計的四個方面,最大限度的培養學生自學,人際溝通與團隊協作的能力;游戲式小組合作學習不僅僅只是形式上的有趣,老師更要從選材和教學內容的設計上下功夫。在共讀中學習到設計要生動有趣、反饋要及時準確,以及允許過程的失敗。融入創課元素課區別于傳統的講述式課堂,讓學生小組合作,共同創作創客動畫。在這種做中學的教學模式,能夠極大地培養了孩子們的創造力、想象力,同時提高了學生們的團隊意識;搭建腳手架是一個既要對學生提供學習幫助,又要適時撤除幫助的組合過程,因此這就需要老師提供實驗的大框架,讓學生作用這個框架去組合實驗,從而到最后完全獨立地進行實驗。

? ? ? 總之,教育的一個重要目的是培養學生在面對眾人習以為常的真相時,擁有獨立思考,探求真理的能力,教學翻轉的是內涵和能力的選擇,“用別人沒有想到的方法,看到別人沒有看到的東西,想到別人沒有想到的道理。”教學設計是固定的,而學生的學習接受度卻是不一定的。因此,我們應該要真正應該關注的是學生,關注他們的學習狀態,關注他們的學習效果,關注他們的學習收獲,一堂好課的評價標準應該是學生學到得有多少。

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