聚焦班會課研究
第一，班會課對學(xué)生的成長有著重要的作用，上好班會課是班主任的核心技能之一。
第二，在工作中，班主任要加強(qiáng)研究意識，做好資料積累。班主任在上班會課時要有三項基本動作：編制教案，拍攝照片，指導(dǎo)學(xué)生輪流寫班會課實錄。
第三，班主任要努力打造班會課的特色課，代表課。
怎樣使班會課更有魅力
主題教育課常用的手段之一：師生對話。
班主任設(shè)計話題時要小一點，實一點，注意話題的遞進(jìn)性。比如“學(xué)會珍惜時間”，班主任可設(shè)計“你能介紹名人珍惜時間的故事嗎？”“你知道一分鐘能做多少事嗎？”“你思考過自己時間的安排是否合理嗎？”等話題。
班主任更要關(guān)注在班會課教學(xué)中課堂生成的問題。
主題教育課常用的手段之二：小組討論。
師生對話是老師和學(xué)生的交流，小組討論則是生生之間的交流。小組討論的形式是多樣的，可以是同桌，可以是四人小組。一般說來，同桌討論的話題比較簡單，四人小組討論的話題比較復(fù)雜。
在四人小組討論時要明確誰是小組長，要指導(dǎo)組長和同學(xué)緊扣話題進(jìn)行討論，注意討論的實效。
主題教育課常用的手段之三：情境（情景）思辨。
情境（情景）思辨是體現(xiàn)道德認(rèn)知的重要表現(xiàn)形式。班主任要巧設(shè)情境（情景），用情景題、圖片、錄像等，引發(fā)學(xué)生思考、辨別甚至辯論。
主題教育課常用的手段之四：課堂活動。
班會課也可以開展課堂活動。這種課堂活動是簡便易行，不需要學(xué)生事先作準(zhǔn)備的。比如猜書名、巧拼圖塊、十秒擊掌等課堂活動，寓教育于活動之中。
在主題教育課上，班主任要擔(dān)當(dāng)起“三主”的重任，即做好主持、主講、主導(dǎo)工作。
所謂主持，指班主任是主題教育課的主持人。作為主持，要眼觀六路，耳聽八方，學(xué)生的細(xì)小反應(yīng)，如皺眉、撇嘴、嘀咕、會心一笑，都應(yīng)該引起班主任的關(guān)注和思考；作為主持，應(yīng)穿針引線，承上啟下；作為主持，要調(diào)節(jié)氣氛，推向高潮；作為主持，要把握節(jié)奏，總結(jié)全課。
所謂主講，指主題教育課班主任要“扛大梁”。班主任要精心設(shè)計，廣泛選材，合理取舍，科學(xué)架構(gòu)全課，由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到實質(zhì)，并旁征博引，娓娓道來，曉之以理，動之以情。講述時設(shè)身處地，貼心貼肺，使學(xué)生入情入境，入心入腦。
所謂主導(dǎo)，指班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究班情，直面學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生的困惑，走近學(xué)生，抓住學(xué)生中存在的問題，或是思而不解的問題，給予積極的引導(dǎo)。……導(dǎo)以方法，曉以道理，真正解決學(xué)生的實際問題，使學(xué)生有所觸動，有所感悟，有所進(jìn)步，進(jìn)而為自己的行動，收到實效。但“主導(dǎo)”不等于“我說你就要聽”，而是重在“引導(dǎo)”，以理服人，以語言魅力打動學(xué)生，以人格魅力感動學(xué)生。
主題教育課要走進(jìn)學(xué)生心里，一定要體現(xiàn)師生的互動，讓學(xué)生參與討論，讓學(xué)生思想的火花迸發(fā)，碰撞，升華。
主題教育課雖要做到“三主”，但要避免老師的“一言堂”，避免老師的“獨角戲”，可以調(diào)查問卷、回答問題、小組討論、情境思辨等形式調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使班會課氣氛活躍，學(xué)生的心靈之門敞開。
