一、確立核心大觀念:正義 自由、平等是人的基本權利,是我們本冊書邏輯的起點,人類從原始生產力極低的自由、平等,走過王朝國家有階級之分、有等級差異的不自由、不平等...

來到初中階段,怎樣和父母互動?如何過好班級民主生活?怎么和不同孩子對話?為什么引領這么有魅力?針對這些問題,我們可以基于對青春期生命的理解,基于對貞元教育理念的領會來解答。 ...
來到初中階段,家長們會焦慮孩子的學習、焦慮孩子的生命狀態。到底關注哪個更根本?怎樣激發學生的內驅力?什么是更高級的目標---自由?我們當下追問自由為什么要先從理解道德人格發展...
親愛的女兒,轉眼間你都十一歲了,來到了小學高段。在貞元自由的學習生活中吸收各種營養,面對這些,今天的你更多的是從容不迫、堅毅與執著。 有時你會為語文寫作獲得9興奮不已,你會隨...
記得前兩天去社區門診給你看咳嗽,墻上貼著個身高標尺,你的身高正好符合十歲的身高尺度,我說你馬上就九歲了,你糾正說你要過十歲生日了。我還又仔細算了一遍,還真是十歲了,在我印象中...
一、班級的創立 怎么理解班級的存在?學生基于理性和自由創造出班級,并保障同學們的權利。 二、班級管理與學生自由發展沖突嗎? 班級創立的初衷是保障同學們的權利,并發展學生。然而...
1、班級為什么要實行小組制? 人不同于動物,人不僅有生物性,還有個體的超越性,即生命的意義與價值。人的個體超越性一定要在與社會互動中體現。所以人類要創造出班級、小組、國家等形...
“一個平凡的不能再平凡的小鎮……” 我好緊張,緊張的不能再緊張了,馬上該我上了。我趕快回想了一下媽媽平常是怎樣安慰我的,就走上了舞臺。 “爸爸拿著那把斧子要去哪兒?”“去...
人有生物性的一面,也有超越性的一面,人在不斷追尋意義與價值中發展自身的可能性。價值與意義的追尋不僅要有個人的思辨理性,還要有社會實踐理性,要在個體價值與社會價值統一中追尋人類...
問題之第一層 在日常的教研、課程設計中,感覺自己是素材的堆砌、平鋪,關鍵點沒有核心問題將思考向深處推動,所以觀念建構不通透,偏告知。 問題之第二層 實際上自己備課、教研,課程...
升級已有課程系統 期待很深入的理解課標,首先要讀懂課標,讀懂課標的基礎上,怎么把教材處理好。然后才是適當的拓展書籍,中學階段不能太浪漫。 其次是核心素養的處理。政治學科的核心...
怎么理解國家利益? 首先要清楚國家概念,伴隨人類歷史演進,國家觀念有封建起源說也有社會契約說。基于封建起源,國家由氏族部落逐漸發展而成,部落首領居于領導地位,為了部落穩定發展...
怎么理解八年級責任與擔當主題? 我們從個人意識角度去探究。你是否意識到這是你的責任?這責任是外在強加給你的,還是你主動選擇的?這里可以借助道德人格發展圖譜來展開研究。 伴隨年...