1、班級為什么要實行小組制？
人不同于動物，人不僅有生物性，還有個體的超越性，即生命的意義與價值。人的個體超越性一定要在與社會互動中體現。所以人類要創造出班級、小組、國家等形態。還有人類的自由、平等的觀念是人本有的，那現實中能自然而然實現嗎？需要我們維護好班級秩序同時，創造出新的小組形態，通過小組制度來保障同學們的權利，讓大家獲得發展。
2、怎么理解小組、國家底層邏輯上的一致性？
班級、小組、國家只不過范圍不同，都是人類為了公共生活更好創造出來的觀念。其創立和運行底層邏輯相同，借助政治學中國家、政權、治理的底層邏輯來理解創立小組制度，（班級秩序管理需要產生出組長權力、組長進行小組治理）
3、怎么理解昨天大家聚焦的小組長是否可以連任？可能成為“暴君”等問題？
上面討論清楚維護同學們利益必須產生新的組長權力，進一步追問組長權力來源于誰？組員基于理性、自由共同創造出小組制度，理解其合理性，并基于自由、平等投票選出組長。組長有成為“暴君”的可能性，也會被權力的來源---組員選下去。（君主有其所謂權力的合法性---君權神授，組長有其權力真正合法性---組長權組員授）還有就是組內也需要討論出整套制度來制約組長不成為“暴君”，不是只寄托于個人德性，也就是“把權力關進制度的籠子里”。這樣大家都可以成為好組長。
4、組內只有組長能力強，要不要輪換當組長？
需要進一步思考小組制的目的，小組制不僅可以維護秩序，保護大家權利，還有更重要的目標是發展大家能力。每個人都有朝向自身的可能性，大家都可以嘗試做組長。
5、你基于理性、自由、平等參與小組的創立與管理體現了什么？
愛 ---愛班級、愛小組本質上就是愛自己，沒有班級、小組（國家、社會），也便沒有自己；領導力 ---組長領導小組，組員對自己負責，都發展了各自的領導力；創造力---小組制等制度創立及改革中，有學生基于復雜處境中的新的創造。
6、班級自治的最終朝向是什么？
無論班級、小組都不是最終目的，而只是幫助我們實現自由、平等、人之為人高貴與尊嚴的手段，將人從“自然”超越到“自由”的可能性實現出來！
