IP屬地：西藏
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常芹讀《陶行知教育文集》之“地方教育與鄉村改造”有感陶行知先生說，教育好比是火，火到的地方，必使這地方感受他的熱，熱到極點，便要起火。“一星之火，可以燎原”，教育有這樣的力量。教育又好比是冰，冰到的地方，必使這地方感受他...
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常芹讀《陶行知教育文集》之“活的教育”有感“要用活的人去教活的人。我們要想草木茂盛，就要天天去培植他，灌溉他；我們要想結交個活潑的朋友，就要我們自己也是活潑的。我的影響，要能感到他的身上；他的影響，也要在我身...
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常芹讀《陶行知教育文集》之“我之學校觀”有感“學校的勢力不小。他能教壞的變好，也能教好的變壞。他能叫人做龍，也能叫人做蛇。他能叫人多活幾歲，也能叫人早死幾年。” 教育的本質是育人，學校是教書育人的地方，尤...
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常芹讀《陶行知教育文集》之“生活教育的創立與成長”有感“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。為生活需要而辦教育，教育與生活是分不開的。我們應以前進的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合...
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常芹《陶行知教育文集》之“讀書與用書”讀后感“書只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說‘讀書’，不如說‘用書’。書里有真知識和假知識。讀它一輩子不能分辨它的真假;可是用它一下，書的本來面目就顯了...
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常芹《陶行知教育文集》之“教育的新生”讀后感“生活改造生活，真正的教育作用是使生活與生活摩擦。”“行是知之始，知是行之成。” 有行動之勇敢，才有真知的收獲。上周末，我們級部給學生布置的實踐作業是“煮水餃”。...
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常芹《陶行知教育文集》之“創造的教育”讀后感“創造”有“物質的創造”和“心理的創造”。教育的創造，首先體現在行動上，當“教員們教死書，死教書，教書死”，“學生們讀死書，死讀書，讀書死”時，沒有行動的教育，就不會有...
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常芹《陶行知教育文集》之“什么是生活教育”讀后感“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生...
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常芹《陶行知教育文集》之“每天四問”讀后感今天讀了陶行知先生的《每天四問》，真是受益匪淺。一問我的身體有沒有進步?二問我的學問有沒有進步?三問我的工作有沒有進步?四問我的道德有沒有進步?”每一問都觸及靈魂，發人...
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常芹《陶行知教育文集》之“創造的兒童教育”有感“兒童的創造力是千千萬萬祖先，至少經過五十萬年與環境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華。”兒童創造力來自遺傳和本能，并非后天教育的恩賜和創造。但兒童的創造力會受到后天的...
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常芹《陶行知教育文集》之“第一流的教育家”讀后感“我們在教育界任事的人，如果想自立，想進步，就必須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出...
