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“勤閱讀 勤寫作 勤實踐——遇見更好的自己”——記武義縣鄉村“十百千”名班主任培育工程研修活動7月22日，武義縣鄉村名班主任“十百千”培育工程種子班主任培訓開班儀式在武義縣教育局舉行，我作為藍美琴班主任工作室的成員有幸參加了本次活動。這次培訓讓我收獲頗豐，無論...
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為了生命更好地成長——讀《你好 寒假》有感已經很久很久沒有靜下心來閱讀和思考。雖然偶爾也會翻閱書籍，但不過是囫圇吞棗，根本沒有進入到深度閱讀的狀態。這種止步不前，甚至倒退的狀態讓我感到焦慮與不安。 靜下...
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《你好，寒假！》讀后感之十七： 閱讀著 實踐著 是幸福的2019-02-14
《你好，寒假！》讀后感之十七： 閱讀著 實踐著 是幸福的 ——讀第八章“走向終身教育微觀系統建設”有感 今天正好輪到我值班，在幽靜的校園，閱讀也快了許多。終于看完了...
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80.《你好，寒假！》讀后感之九《你好，寒假！》讀后感之九 班主任領導力 ——讀第六章“寒假生活重建中的教師發展” 第二節“班主任領導力”有感 一天的時間，我很難完成既讀又寫，常常是讀了但是來不及寫，寫了又...
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49.《你好，寒假》讀后感之七： 在回溯中審視我們的研究 2019-02-14《你好，寒假》讀后感之七： 在回溯中審視我們的研究 浙江省武義縣武陽中學李靜雪 離上一篇讀后感的記錄已經相隔三天，很想念閱讀和記錄過程中的快樂。今天下午下了飛機，回到家已經是...
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七十八：在寒假生活變革中對家校合作的新認識 ——《你好，寒假！》讀后感之十三
在寒假生活變革中對家校合作的新認識 ——《你好，寒假！》讀后感之十三 武義縣熟溪小學藍美琴 隨著對第五章——寒假生活重建中的家長發展的閱讀，對家校合作的認識漸漸清晰起來，也使...
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變溝壑為通途——《你好，寒假！》讀后感之三昨天讀了《你好，寒假！》的第二章：寒假的意蘊與變革路徑，做了閱讀思維導圖，但由于下午做了些美食，沒能立即寫下來。晚上看了李老師轉發的全國群里伙伴們寫的讀后感，再聯系自...
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重建對教育研究的認識——《你好，寒假！》讀后感1《你好，寒假！》這本書是學校在假前贈給我們閱讀的。還不曾來得及翻閱，我們的寒假生活策劃與實施已經熱烈地開始，因為寒假不會等我們，孩子們不會等我們。近兩天，終有時間靜下心...
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志同道合，更能同頻共振——《你好，寒假！》讀后感之一大年初四的晚上，窗外飄著鵝毛大雪。 在橘黃色的臺燈下，翻開《你好，寒假！》這本書，反復閱讀著扉頁上的三段文字，心底的感動油然而生，這種感動，與我讀蘇...
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教育研究：扎根實踐，探尋無限可能——《你好，寒假！》讀后感之二今天，閱讀的是《你好，寒假！》的第一章：在教育的空隙開展教育研究。 在多年前，像我這樣的一線教師是談“研究”色變的。大家普遍認為研究是大學教授要做的事，對于身...
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在中西方比較中看教育目標的設定
在中西方比較中看教育目標的設定 ——讀《寒假生活重建中的學生發展》之《健康素養》（第1稿） 一早上起來，讀了兩片推文：《好的教育就是教出活潑的人》和《內心丑陋的高曉松，本該能...
