《你好，寒假！》讀后感之九
班主任領(lǐng)導(dǎo)力
——讀第六章“寒假生活重建中的教師發(fā)展”
第二節(jié)“班主任領(lǐng)導(dǎo)力”有感
一天的時(shí)間，我很難完成既讀又寫(xiě)，常常是讀了但是來(lái)不及寫(xiě)，寫(xiě)了又會(huì)來(lái)不及讀，因此，讀總是快于寫(xiě)。但是，如果只讀沒(méi)有寫(xiě)，讀就會(huì)流于形式與表面，終究理解不深，收獲不大。那就用自己的速度，一邊讀一邊寫(xiě)，哪怕很慢很慢，效率很低很低，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，總會(huì)有收獲的。
以前，說(shuō)起“領(lǐng)導(dǎo)力”，我就會(huì)想到領(lǐng)導(dǎo)，我覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)才具有領(lǐng)導(dǎo)力。殊不知，這樣的理解是錯(cuò)誤的。世界上的任何人都是影響別人和被別人影響的。影響別人行為的行為，稱為領(lǐng)導(dǎo)；影響別人行為的能力，稱為領(lǐng)導(dǎo)力。[1]那么，領(lǐng)導(dǎo)力是否有好壞之分呢？一些小偷影響身邊的朋友也成為了小偷，一些吸毒的販毒的影響了身邊的朋友也走上吸毒販毒的犯罪道路。犯罪分子也有影響別人的能力，也是具有領(lǐng)導(dǎo)力的。人人都具有領(lǐng)導(dǎo)力，“近朱者赤，近墨者黑”，如此理解，領(lǐng)導(dǎo)力不僅有高低之分，還有好壞之分，不知我的理解對(duì)不對(duì)？接下來(lái)，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勯喿x本小節(jié)后的感受。
一、對(duì)比三個(gè)概念：“領(lǐng)導(dǎo)力”“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”“班主任領(lǐng)導(dǎo)力”
“領(lǐng)導(dǎo)力”
領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合素質(zhì)，不僅包括創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力、實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力，也包括積極的人生態(tài)度、主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為、主動(dòng)幫助他人的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。[2]領(lǐng)導(dǎo)力可以形容為一系列行為的組合，這些行為將會(huì)激勵(lì)人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，而不是簡(jiǎn)單的服從。[3]從第一個(gè)概念中，可以知道領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合素質(zhì)，是一種高端素養(yǎng)。第二個(gè)概念中強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力是一系列行為的組合，激勵(lì)人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方。反復(fù)閱讀“領(lǐng)導(dǎo)力”的概念，我還是不能判斷犯罪分子對(duì)他人不良的影響行為是否也可以稱之為領(lǐng)導(dǎo)力？
“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”
“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”是近幾年提出的新概念，李家成教授這樣解讀“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”：首先，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，而非成人的領(lǐng)導(dǎo)力；其次，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力不是學(xué)生執(zhí)行力；再次，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的背景下，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是諸多素養(yǎng)高度綜合的集合體。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生對(duì)于他人的影響力，是學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)生力，是學(xué)生對(duì)世界發(fā)展的引領(lǐng)力。[4]學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是由“學(xué)”的領(lǐng)導(dǎo)力與“生”的領(lǐng)導(dǎo)力共同編織起來(lái)的一種整體性影響。所謂“學(xué)”的領(lǐng)導(dǎo)力，是指源自學(xué)習(xí)而生發(fā)出來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)力，這種領(lǐng)導(dǎo)基于學(xué)習(xí)、指向?qū)W習(xí)卻又提升著學(xué)習(xí)。所謂“生”的領(lǐng)導(dǎo)力，是指源自生活、生存和生命而內(nèi)生起來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)。只有在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)生活中和健康快樂(lè)的生命成長(zhǎng)中，領(lǐng)導(dǎo)力才能源源不斷流淌出來(lái)。[5]
“學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力”要明確的一點(diǎn)就是這是“學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力”，而不是成人的。我覺(jué)得學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力除了影響學(xué)生等同輩群體，還包括對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)等身邊大人和環(huán)境的影響力。
“班主任領(lǐng)導(dǎo)力”
班主任領(lǐng)導(dǎo)力就是班主任在班級(jí)這個(gè)特定環(huán)境中吸引和影響學(xué)生、家長(zhǎng)和科任教師持續(xù)實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的能力。它具體包括：一是能引領(lǐng)方向，規(guī)劃出大家認(rèn)同的班級(jí)各個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能心往一處想，勁往一處使；二是會(huì)整合資源，為了學(xué)生的全面發(fā)展，拓展教育時(shí)空，融通校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)教育資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭臺(tái)；三是善于溝通協(xié)調(diào)，有令人信服的精神力量，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通交流，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的持久熱情。[6]
反復(fù)閱讀這一概念，我覺(jué)得每一位班主任都是具有領(lǐng)導(dǎo)力的，只是領(lǐng)導(dǎo)力有高低之分，班主任領(lǐng)導(dǎo)力的高低直接決定班級(jí)的發(fā)展情況，影響著學(xué)生以及家長(zhǎng)的成長(zhǎng)狀態(tài)，也直接決定著該班寒假生活變革的進(jìn)展和效度。
二、明確一個(gè)時(shí)段：寒假生活
寒假生活變革，為班主任領(lǐng)導(dǎo)力的展現(xiàn)和發(fā)展提供了一個(gè)更為獨(dú)特的生活情境。[7]班主任可以對(duì)學(xué)生寒假生活進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，班主任領(lǐng)導(dǎo)力在寒假生活中的體現(xiàn)為三個(gè)角色的實(shí)現(xiàn)：“積極觀察者”的角色實(shí)現(xiàn)、“人際聯(lián)絡(luò)員”的角色實(shí)現(xiàn)、“融通建構(gòu)者”的角色實(shí)現(xiàn)。班級(jí)寒假生活變革實(shí)施的效度如何，與班主任整個(gè)假期中的過(guò)程性引導(dǎo)息息相關(guān)。有了班主任的引領(lǐng)，寒假生活內(nèi)容、親、師、生的人際交往圈都變得豐富了，也填補(bǔ)了寒假與學(xué)期初生活的教育空隙。
王懷玉老師將班主任領(lǐng)導(dǎo)力在寒假生活中的體現(xiàn)進(jìn)行了有條理的整理與概括，讓我們看到班主任領(lǐng)導(dǎo)力在假期中的真實(shí)發(fā)展。最后一部分王老師也指出，單從“班主任領(lǐng)導(dǎo)力”角度而言，應(yīng)該繼續(xù)努力提升溝通協(xié)調(diào)能力、綜合融通能力和決策創(chuàng)新能力。
三、追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：假期里，我的班主任領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在哪里？
在“2019你好，寒假”里，我的班主任領(lǐng)導(dǎo)力又體現(xiàn)在哪里呢？
首先，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響。
2018年寒假，我們班第一次加入了“你好，寒假”項(xiàng)目研究，改變了以往寒假以書(shū)面作業(yè)為主，以教師主導(dǎo)的寒假模式了，改變了“放假即放教”的假期交往關(guān)系。學(xué)生以完成書(shū)面作業(yè)為主，班級(jí)微信群處于靜群狀態(tài)，除了轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)校里的通知，我們基本沒(méi)有其它聯(lián)系，我更不會(huì)對(duì)學(xué)生的寒假生活做出指導(dǎo)。而今年的寒假，我們從12月底就開(kāi)始進(jìn)入策劃階段，持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，在假期生活的籌備過(guò)程中，學(xué)生始終是主體，做到了讓每個(gè)學(xué)生參與其中。回顧寒假策劃過(guò)程如下：
1.2018年12月26日，我們?cè)诮淌艺匍_(kāi)了“2019你好，寒假”項(xiàng)目討論會(huì)。同學(xué)們四人一個(gè)小組展開(kāi)討論。主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
1）.你期待放寒假嗎？為什么？
2）.今年寒假，你最想做的事情有哪些？每人列舉3條。
3）.小組討論：寒假里，你們認(rèn)為需要做且愿意做的事情有哪些？
（學(xué)習(xí)方面、生活方面、體育鍛煉、其它方面）
4）.你們認(rèn)為寒假里可以組織哪些有意義的活動(dòng)？
5）.寒假里，你最想和爸爸媽媽做的事是什么？
6）.寒假里，你最想和同學(xué)做的事是什么？
2.討論會(huì)后，我仔細(xì)解讀了全班學(xué)生的討論結(jié)果，根據(jù)大家的回答設(shè)計(jì)了“三（1）班2019寒假生活問(wèn)卷調(diào)查表”。問(wèn)卷共10題，1—7題為學(xué)生作答，8—10題為家長(zhǎng)作答，學(xué)生問(wèn)卷選項(xiàng)均來(lái)自第一次討論會(huì)上的結(jié)果。
第一題：今年寒假，你在哪里過(guò)年？
第二題：今年寒假，你最想做的事情有哪些？請(qǐng)選出最想做的5件事。
第三題：你認(rèn)為寒假里可以組織開(kāi)展哪些有意義的活動(dòng)？
第四題：今年寒假，你最想和父母一起做的事情有哪些？
第五題：寒假里，你愿意每天堅(jiān)持做家務(wù)嗎？
第六題：寒假里，你愿意認(rèn)領(lǐng)哪一樣家務(wù)勞動(dòng)？
第七題：寒假里，你最希望語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)老師布置什么作業(yè)？（以下3題為家長(zhǎng)作答）
第八題：您愿意和孩子一起看書(shū)嗎？
第九題：您贊成孩子參加班級(jí)假期活動(dòng)嗎？
第十題：對(duì)2019寒假，您有什么看法？
3.2018年12月30日，我利用問(wèn)卷星在班級(jí)微信群發(fā)布問(wèn)卷44份。截止12月31日，共回收問(wèn)卷43份，回收率為97.7%。我從兩個(gè)方面分析了本次“2019你好，寒假”調(diào)查結(jié)果。有1位留守兒童沒(méi)有答題，于2019年1月7日補(bǔ)上。
4.2019年1月9日上午，各個(gè)科代表代表全班同學(xué)詢問(wèn)科任老師今年寒假想要布置什么作業(yè)？（科任老師表示還沒(méi)有想好。）
5.2019年1月9日，下午第三節(jié)班會(huì)課，進(jìn)行第二次討論會(huì)。討論會(huì)內(nèi)容為：
（1）班主任向全班同學(xué)解讀并分析班級(jí)寒假問(wèn)卷結(jié)果。
（2）學(xué)生發(fā)表自己關(guān)于班級(jí)問(wèn)卷結(jié)果的感受。
（3）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)科任代表說(shuō)明各個(gè)科任老師的意向作業(yè)。
（4）交流2019寒假必做的作業(yè)或事情。（結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果）
（5）商定2019寒假的班級(jí)主要活動(dòng)。
（6）確定各個(gè)活動(dòng)的隊(duì)長(zhǎng)和副隊(duì)長(zhǎng)。
6.1月10日，全班同學(xué)根據(jù)個(gè)人興趣報(bào)名班級(jí)假期活動(dòng)。要求：每人至少報(bào)一項(xiàng)，上不封頂。（有部分同學(xué)放假后就要去外省，開(kāi)學(xué)才回來(lái)，表示無(wú)法參加活動(dòng)；部分同學(xué)自己很想去，可是家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間陪伴。）
7.1月11日，召開(kāi)各個(gè)活動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)會(huì)議，商量制定了班級(jí)寒假各個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)了各個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)。會(huì)后，活動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)一步完善活動(dòng)計(jì)劃，從活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行完善。
8.1月12日—1月16日，班主任進(jìn)一步匯總學(xué)生討論結(jié)果、問(wèn)卷結(jié)果，制定出三（1）班2019，寒假作業(yè)超市，分必選商品、自選商品和活動(dòng)三大塊，寒假主題聚焦“自主、合作、共生長(zhǎng)”，“自主”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生參與”、“兒童立場(chǎng)”，寒假作業(yè)由學(xué)生參與布置，寒假生活由學(xué)生全程參與、討論，大家商量制定出方案；“合作”指寒假中需要與同學(xué)合作、與老師合作、與家長(zhǎng)合作；“共生長(zhǎng)”指教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。
9.1月14日，家長(zhǎng)和學(xué)生分別在班級(jí)微信群推薦寒假閱讀書(shū)目。
10.1月17日，班主任組織各個(gè)隊(duì)長(zhǎng)再次討論寒假作業(yè)超市，大家一致認(rèn)為很有意思。之后，我將寒假計(jì)劃與全班同學(xué)討論，大家一致通過(guò)。
10.1月18日，下發(fā)“2019你好，寒假”作業(yè)超市，大家開(kāi)始制定寒假計(jì)劃。
11.1月20日，每位同學(xué)回家認(rèn)領(lǐng)寒假家庭崗位，填寫(xiě)好崗位名稱、崗位職責(zé)、監(jiān)督人等信息。
12.1月21日，假期活動(dòng)小組再次開(kāi)會(huì)，進(jìn)一步完善活動(dòng)過(guò)程，詳細(xì)記錄。
13.牟怡誠(chéng)同學(xué)將參加鎮(zhèn)百花會(huì)獲得的獎(jiǎng)金200元作為寒假活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，與大家商量如何用？最后決定進(jìn)貨賣(mài)東西。
14.1月27日，休業(yè)式上，召開(kāi)“2019你好，寒假”啟動(dòng)儀式，全班學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加，班主任介紹寒假項(xiàng)目的意義與路徑設(shè)計(jì)，學(xué)生宣讀寒假倡議書(shū)，獲得家長(zhǎng)的支持，各個(gè)活動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)上臺(tái)分享活動(dòng)計(jì)劃，積極取得家長(zhǎng)的配合。
今年寒假最大的亮點(diǎn)就是學(xué)生成為寒假生活策劃的主體，學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法，參與寒假策劃的整個(gè)過(guò)程。我做的主要工作是引領(lǐng)與總結(jié)。
其次，對(duì)部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了影響。
兩年半的相處，我和班級(jí)家長(zhǎng)們從陌生到熟悉，從不了解到了解，彼此的關(guān)系更加密切。我作為班主任，假期中對(duì)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為：家長(zhǎng)們從關(guān)注書(shū)本知識(shí)到關(guān)注能力培養(yǎng)；有了寒假新鮮作業(yè)，家長(zhǎng)們除了關(guān)注孩子的書(shū)面作業(yè)，也有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們勞動(dòng)能力等。如家庭崗位勞動(dòng)，朋友圈分享的帶孩子去鋤地，種土豆等勞動(dòng)體驗(yàn)。家長(zhǎng)更加善于挖掘身邊的教育資源了。
從關(guān)注書(shū)面知識(shí)到綜合實(shí)踐能力養(yǎng)成；我曾對(duì)班級(jí)中的部分家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)電話采訪，有家長(zhǎng)表示，學(xué)校里的活動(dòng)都會(huì)支持孩子參加，因?yàn)橄胱尯⒆映鋈タ纯矗屯閭冊(cè)谝黄穑日诩依锔幸饬x。有些家長(zhǎng)上班忙，沒(méi)有時(shí)間接送或陪伴孩子參加感興趣的班級(jí)活動(dòng)，家長(zhǎng)們不再放棄，而是積極尋求解決問(wèn)題的辦法，或擠出時(shí)間或托人接送，在以前，家長(zhǎng)們常是以自己為主，大人沒(méi)空小孩就沒(méi)有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)。
從口頭教育到以身作則；從旁觀者心態(tài)到主動(dòng)參與。寒假里有不少家長(zhǎng)堅(jiān)持和孩子一起閱讀，一起摘抄，以身作則，不僅給孩子樹(shù)立榜樣引領(lǐng)作用，還能從書(shū)本中學(xué)到有用的育兒知識(shí)。
最后，對(duì)科任老師產(chǎn)生了影響。
我們班的“2019，你好寒假”項(xiàng)目對(duì)班級(jí)科任老師也產(chǎn)生了影響，尤其是英語(yǔ)和科學(xué)老師。
1月24日，我將我們班的寒假手冊(cè)的由來(lái)與科學(xué)老師和英語(yǔ)老師方面進(jìn)行了解釋與溝通，兩位老師都很驚訝，也非常認(rèn)同這樣的假期模式，認(rèn)為不僅有意思，而且很鍛煉學(xué)生的能力。
我告訴兩位老師，各科作業(yè)都是學(xué)生們討論與布置的，我只是進(jìn)行了匯總。科學(xué)老師說(shuō)：“這樣非常好。我也是一向?qū)W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，這個(gè)寒假我本身就不打算布置書(shū)面作業(yè)。學(xué)生討論出的做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察小動(dòng)物或植物。這樣的作業(yè)都非常好。到時(shí)候我會(huì)分享一些容易操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們。”科學(xué)老師特別強(qiáng)調(diào)：“這學(xué)期最開(kāi)心的事就是帶著三年級(jí)的學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。你知道嗎？很多老師都只是為了考試，用很快的時(shí)間上完科學(xué)書(shū)，留出大量的時(shí)間背誦科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。到了高段，學(xué)生思維僵硬，基本不會(huì)思考。”我們學(xué)校只有3位專職科學(xué)老師，我們班同學(xué)能夠遇到這么好，專職科學(xué)老師，真的是好幸運(yùn)。
下午，我又將自己的想法和學(xué)生的寒假作業(yè)給英語(yǔ)老師看，英語(yǔ)老師超級(jí)震驚：“原來(lái)寒假作業(yè)還可以這樣布置。你們班的學(xué)生好幸福啊！他們的封面都設(shè)計(jì)得好漂亮。”說(shuō)起學(xué)生設(shè)想的英語(yǔ)作業(yè)（口語(yǔ)練習(xí)、制作英語(yǔ)卡片、寫(xiě)字母、寫(xiě)單詞），英語(yǔ)老師非常認(rèn)可，她其實(shí)已經(jīng)預(yù)定了每人一本英語(yǔ)寒假作業(yè)，但是英語(yǔ)老師也說(shuō)：“其實(shí)寒假作業(yè)意義真的不大，不布置又會(huì)覺(jué)得沒(méi)有作業(yè)，寒假本身時(shí)間很短。他們至少有兩個(gè)星期是要玩的，作業(yè)其實(shí)也是幾天趕一下。開(kāi)學(xué)后回來(lái)我也不會(huì)改的。”英語(yǔ)老師一直感嘆原來(lái)寒假還可以這樣安排， 她也認(rèn)為學(xué)生說(shuō)的制作卡片很有意義，比寫(xiě)作業(yè)好玩多了。英語(yǔ)老師決定不再統(tǒng)一訂購(gòu)書(shū)面寒假作業(yè)，有需要的自己再去買(mǎi)。
更令我感動(dòng)的是科學(xué)老師利用一個(gè)下午的時(shí)間整理了適合三年級(jí)學(xué)生嘗試的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。放學(xué)生將實(shí)驗(yàn)視頻分享在班級(jí)群的時(shí)候，科學(xué)老師主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了科任老師與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。
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