? ? ? 7月22日，武義縣鄉(xiāng)村名班主任“十百千”培育工程種子班主任培訓(xùn)開班儀式在武義縣教育局舉行，我作為藍美琴班主任工作室的成員有幸參加了本次活動。這次培訓(xùn)讓我收獲頗豐，無論是鐘局長、李教授、雷所的講話，還是華師大專家們的點評，還是12位種子班主任的發(fā)言都引起了我深深的思考，促使我重新審視自己的班主任工作和班主任專業(yè)化學(xué)習(xí)進程。
? ? ? ? 一、專家引領(lǐng)明方向
? ? ? ? 對于這次“十百千”培育工程種子班主任培訓(xùn)，武義縣教育局和上海華東師范大學(xué)都很重視，鐘局長和華師大的5位專家親臨會場，鐘局長在講話中對所有學(xué)員提出了幾點要求：一是要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的理念；二是希望學(xué)員們處理好生活與工作之間的關(guān)系；三是要求大家積極投入實踐；四是要求學(xué)員們積極學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理論，讓理論指引我們的實踐。鐘局的講話強調(diào)了終身學(xué)習(xí)的重要性，對于教師而言，學(xué)習(xí)應(yīng)該是永恒的主旋律，學(xué)習(xí)在我們的生活中，應(yīng)該是像吃飯和睡覺一樣得自然，否則，我們又該如何教學(xué)生“天地人事”？曾經(jīng)的我，總是膚淺地以為教師只要將學(xué)科知識和為人處世的道理教給學(xué)生就好了，殊不知我們的教育要涵蓋生活的方方面面，要培育學(xué)生的生命自覺使其成人進而成事。特別是作為一名班主任，我們的學(xué)習(xí)力直接影響著學(xué)生的生命高度和寬度，所以，學(xué)習(xí)刻不容緩而且要持續(xù)不斷。如何處理好生活與工作之間的關(guān)系，這也是對我們班主任的一大考驗，因為我們都是集多重省份于一身，既是班主任、學(xué)科教師，又是妻子、母親和兒女，在眾多的身份中，我們又該如何權(quán)衡，讓自己事業(yè)、家庭兩不誤？關(guān)于這一點，我的做法是：在工作和生活中間劃清一條界限，生活里不帶入工作，工作中我就會選擇一個安靜的地方，讓自己心無雜念地思考、先理清思路再逐步完成。比如平時偶爾遇到需要加班的工作，我就喜歡待在學(xué)校的辦公室里去完成。這樣的劃分能讓我更有效地完成工作，更愉悅地陪伴家人。處理好理論與實踐的關(guān)系又是一個重要問題，閱讀了陶健美老師的培訓(xùn)體會，她提到關(guān)于這個問題她和學(xué)習(xí)伙伴之間還專門有過一次討論，最終也是沒有定論。我認為這需要具體問題具體分析。而我的習(xí)慣是，每當我閱讀專業(yè)書籍，里面的內(nèi)容或策略我認為是適合我們的班情的，那我會很愿意在班里進行實踐，經(jīng)過一段時間的嘗試，認為確實有效那我會繼續(xù)堅持下去，如果在實踐的過程中遇到某些問題，我又會去查閱相關(guān)理論尋求答案。鐘局的講話包含了局領(lǐng)導(dǎo)對種子班主任的殷切希望，也讓大家明白班主任這條路任重而道遠。
? ? ? ? 李教授的講話則重申了學(xué)員“參與”和“行動”的重要性，他強調(diào)機會永遠都在，但是只有積極主動地投入其中，敢于行動和實踐，才能牢牢抓住機會，否則就只能做一個旁觀者，再好的機會都毫無意義。的確，一千次的下決心還不如一次大膽的行動，機會永遠垂青于有準備的人，作為藍美琴班主任工作室的成員，我目前能做的就是進行新基礎(chǔ)教育專業(yè)閱讀，在有體會和感想的時候抓緊記錄下來，讓自己通過邊讀邊思考邊記錄的方式提高讀寫水平。
? ? ? ? 二、同伴互助促成長
? ? ? ? 本次培訓(xùn)還有12名種子班主任匯報了他們近期的閱讀和實踐以及他們各自工作室的開展情況。我們工作室的負責人藍老師說，閱讀的本質(zhì)是思考。即在他人思想的啟發(fā)、幫助下，逐步改變閱讀理念和思維方式，建立自己的思想。寫是更促使你形成自己的專業(yè)表達和話語體系。一次資料整理喚醒了她記錄的意識，和一次寫的經(jīng)歷促發(fā)了她寫的意識，于是接下來就有了持續(xù)發(fā)表的論文，并形成了堅持寫作的動力。從藍老師的個人發(fā)展經(jīng)歷中，我看到了行動的力量。正是行動帶來的成就感使藍老師有了持續(xù)不斷的寫作沖動，不知不覺間結(jié)出了累累碩果，所以藍老師身上最值得我學(xué)習(xí)的是兩個字：行動。葉斐妃老師在匯報中多次提到“學(xué)生的成長”、“老師的發(fā)展”，她說她所有班級活動的開展都是圍繞著這兩個目標來進行，反思我平時開展的班級活動，捫心自問我正是因為在以上兩方面考慮得太少，所以在活動的方案設(shè)計上不夠深入挖掘，效果也大打折扣。趙歡歡老師堅持撰寫教育日志，她的堅持和毅力真是我學(xué)習(xí)的榜樣，不僅如此，趙老師還是一個有心之人，是她發(fā)現(xiàn)了學(xué)校附近的銀行圖書室，從而解決了鄉(xiāng)村孩子缺乏圖書館資源的問題，她的這一有心之舉給我們的班級活動設(shè)計提供了一條新思路，那就是充分挖掘?qū)W校周邊資源開展教育，比如鄉(xiāng)村文化禮堂、社區(qū)閱覽室等，都蘊含著豐富的教育資源。武川小學(xué)賀聰笑老師的蜜蜂農(nóng)場（菜園）把勞動實踐教育做到了新的高度，她不在停留在教學(xué)生如何辨別、種植蔬菜，或義賣蔬菜，而是把語數(shù)、科學(xué)、美術(shù)、體育甚至音樂課堂都“搬”到了農(nóng)場上，真正通過田園實踐課程實現(xiàn)了各學(xué)科的綜合融通。潘宣東老師的“慢讀”和陳遠斌老師的“精讀”閱讀方法也給了我很大的啟發(fā)。周曉娟老師的班級活動帶來的巨大成效令我佩服，她提到一次傳承傳統(tǒng)手工藝的主題活動，學(xué)生在寫活動體會時其思考之深刻令人難以置信。鞏淑青老師利用碎片時間進行閱讀學(xué)習(xí)，讓我感受到一個年輕班主任的教育情懷。
? ? ? ? 學(xué)員匯報完畢后，華東師范大學(xué)的四位專家分別進行了點評。朱老師提到三個關(guān)鍵詞：“合格”、“升格”、“風(fēng)格”，它們代表了教師專業(yè)發(fā)展的三個階段，每一個階段的跨越和突破都要進行大量的學(xué)習(xí)和實踐。馬博士結(jié)合自己的日本讀博經(jīng)驗，給我們傳授了三種閱讀方法：一是閱讀一本書，如何判斷自己已經(jīng)看懂了？可以把這本書寫成一篇兩萬字的綜述，然后縮減成2000字，最后壓縮成200字，并進行復(fù)述，這個過程中，我們的概括能力得到了鍛煉；二是根據(jù)書中的內(nèi)容，提出10-15個問題；三是從不同的書中去找尋這些問題的答案。馬博士還特別強調(diào)了閱讀要有一個先質(zhì)疑后認同的過程，這是我以前的閱讀中從未想到過的，今后可以嘗試。張永老師說，種子班主任首先需要閱讀力和合作力，此外還需要研究力。他還建議每個工作室下一步值得探討的問題可以是：我們的核心課題是什么？我們的主攻方向是什么？黃晨老師利用教師參加工作后的三種工作狀態(tài)來解釋什么是合格、升格與風(fēng)格。李教授強調(diào)我們要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓讀書成為我們的基本底色。
? ? ? ? 三、自我反思求突破
? ? ? ? 一天的培訓(xùn)信息量很大，我需要一些時間去好好地消化和吸收，這兩天我一直在思考：接下來我該怎么做？
? ? ? ? 一是繼續(xù)進行專業(yè)化的閱讀。到目前為止，和新基礎(chǔ)教育有關(guān)的書籍我真正精讀完的只有一本：李家成教授寫的《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》，目前正在閱讀的是藍老師在工作室啟動那天發(fā)的《中國班主任研究》，八月份我的計劃是讀完《新基礎(chǔ)教育研究手冊》。我的閱讀習(xí)慣是慢讀加精讀。為了對閱讀書目理解得更透徹，接下來我準備借鑒馬博士推薦的三種閱讀方法：一是寫綜述。但是綜述這個詞對我有些太專業(yè)了，我可以寫讀后感，自己有多少體會就記錄多少，日積月累。二是帶著問題去閱讀。三是從其他書中尋找這些問題的答案。
? ? ? 二是養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。把自己看到的、聽到的、想到的隨時記錄下來。讓我的專業(yè)性閱讀和班主任工作有跡可循。同時也讓自己在寫作方面有所提升。
? ? ? 三是投入實踐。如果沒有實踐，那么再多的專業(yè)性閱讀都是無源之水。理論和實踐相輔相承，理論來源于實踐又能指導(dǎo)實踐。對于學(xué)生而言，我們只有實踐，策劃并開展過活動，學(xué)生才會有所收獲有所成長，正如葉斐妃老師說的，我們所做的一切都是為了學(xué)生的成長，教師自身的發(fā)展，如果離開了實踐，我們再多的專業(yè)性閱讀又有什么意義？李家成教授說我們在開展活動時可以多關(guān)注學(xué)生的健康，我們班即將在本周日組織學(xué)生到眼科醫(yī)院參加愛眼護眼教育體驗活動。在這個暑假，我們還計劃開展一次紅色走訪活動。
? ? ? 本次培訓(xùn)的最后，是雷所的小結(jié)，他強調(diào)只有真情投入才能做成一件事，我的理解是：專注。只有專注了，才會自覺地閱讀、寫作和實踐。只有專注了，才不會把這些當成任務(wù)去看待，而是渴望自我發(fā)展的“生命自覺”。以專注二字自勉，同時也和伙伴們共勉，希望自己專注于本職工作，專注于教育初心，期待遇見更好的自己。
