發(fā)簡信
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教師——實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育的重要力量——讀《一起重新構想我們的未來——為教育打造新的社會契約》常州市新北區(qū)龍虎塘第二實驗小學 林燕群 一、初讀，這是熱血和希望的感召 能夠再次加入李教授組織的第三期全民終身學習研究專題共...
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重建對教育研究的認識——《你好，寒假！》讀后感1《你好，寒假！》這本書是學校在假前贈給我們閱讀的。還不曾來得及翻閱，我們的寒假生活策劃與實施已經熱烈地開始，因為寒假不會等我們，孩子們不會...
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解讀“不一樣”，在實踐回溯中比較——《一樣的暑假，不一樣的生活——“互聯(lián)網(wǎng)+家校合作”暑假項目的實踐與反思》讀后感在讀本文之前，互聯(lián)網(wǎng)對我而言是熟悉的，但“互聯(lián)網(wǎng)+”對我而言是陌生的。雖然之前從其他老師的口中聽說過，但卻沒進一步了解，這次，在研修班的帶動下，...
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解讀熟悉中的陌生——《學生主導，三力驅動，綜合融通——常州市某小學暑假作業(yè)重建研究報告》讀后感（1） 2018年7月4日到5日一、熟悉緣于置身其中 本文提到的關于暑假作業(yè)變革的研究對我來說并不陌生，因為它闡述的就是發(fā)生在我身邊的研究變革。2014年8月，在與顧惠...