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（學習筆記）素養(yǎng)視角下的項目化學習2022-08-23項目化學習與其他類型的區(qū)別 一、項目化學習與基于問題的探究學習區(qū)別 1、問題設計有實際意義的，五育并舉 2、項目化學習有公開展示，有成果 二、項...
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無意的討論活動，有意的培訓提升
在今年的新教師的培訓中，我做了關于課堂教學的經(jīng)驗分享，主要從備課、上課、個人能力提升、多媒體軟件應用等方面，與新教師進行了交流。 在講解“上課”...
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2021-10-21市教科院視導弘信學校聽評課反饋總結表一、存在的問題： 在引例中，拋擲鉛球的題目只給了圖象，標注了最高點的坐標，但是題目沒有給出，需要更加嚴謹、嚴密，數(shù)學有些可以默認的點，但是應用性...
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教育心理學——建構主義和人文主義人本主義學習理論
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教育心理學——行為主義學習理論2021-08-18操作性條件作用理論
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初中各年級班級管理側重點
以4年為一個發(fā)展期，初中生在不同時期的變化，班級管理工作每個年級都有需要側重發(fā)展的方面： 初一 學習生活習慣，閱讀書法習慣（讀書分享會）。課代表...
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課堂上如何進行討論？
課堂討論，什么時候合適？ 1老師講的題不再討論，除非初三初四的綜合題 2新課講解中的探究題需要討論 3課前作業(yè)訂正，可以討論