有人說，教師的備課其實就是先把教材讀厚、讀寬、再讀薄的過程。教材是我們開展教學活動的重要抓手，教材始終是我們的課堂主角，新課程標準要求教師不能“教教材”，而是用“教材教”。不能吃透教材的教師，就不能把教材讀厚、讀寬、再讀薄，更不用談用“教材教”，這一更高的要求了。沒有吃透教材的教師稱不上教師，只是教學參考書的“搬運工”而已。
課堂.上能吃透教材的教師，可以完全脫離教學參考書、教案，因為每個教學環節早已在他們心里預設了許多遍。如何實現教學目標，如何突破重難點，他們早已成竹在胸，他們鼓勵學生發展自己的創新思維，去質疑教材，甚至質疑自己，因為他們自己早已走出教材，并完全可以帶領學生生成新的精彩了。
首讀教材
第一次備教材前，大家不要著急翻看教學參考書，這樣容易受到教學參考書的影響,影響到自己對教材的判斷與解讀。自己先讀一遍教材，想一想這節課該如何設計教學目標，如何設計重點、難點，準備采用什么樣的教學策略和活動等等，這些都是第一次讀教材的重要任務。
再讀教材
這次可以邊讀教材邊參考各種教學輔助書籍,把教學目標落實到實處，看看自己設計的教學重難點，與參考書上的重難點有什么不同，考慮一下二者哪個更科學，經過深思熟慮后進行調整。觀看網絡上的名師課堂，多方拓展延伸各種知識和問題，這樣在課堂上無論學生提出什么問題,都可以回答得具體、正確、詳細。
三讀教材
這次可以邊讀教材邊編寫教案，一定要編寫詳案，具體到各教學環節如何過渡，各個教學活動預計需要多少分鐘等等。編寫完之后，必須要根據教材捋順，做到每一個環節都了然于胸，這里有一個捋順的標準，即走上講臺那一刻，可以完全丟掉教案，但講課內容卻完全符合自己的教案預設。
四讀教材
在講課之前，還要再次回到教材.上來，再次揣摩這節課與上節課、下節課所講知識點的聯系，它在本單元及本冊教材中要承擔什么角色和任務，要站在全局的角度去認識教材，在講解時才能收放自如，才能知道什么地方需要延伸，什么地方可以拓展，這樣可以對學生的復習和預習都起到良好的幫扶作用。
本文不錯，值得學習借鑒。要吃透教材，就得反復研究。當然，我們也要研究學情，教材無非是個例子。對于教材，我們也可以有所側重，有所取舍，不能完全照本宣科。
