1.備課的目的不是為了寫教案
備課是因，寫出來教案是果。吃透教材，吃準(zhǔn)學(xué)情，理清思路，精確問題，這一步步，一條條，一個個寫下來，一篇教案就成了！看似那么水到渠成的事，不知為何生生分開！現(xiàn)在，很多老師備課和寫教案當(dāng)成了兩件事——寫教案只是抄寫工作，為了應(yīng)付檢查；備課是準(zhǔn)備工作，為了教會學(xué)生。老師們這樣增加了負(fù)擔(dān)，可是又樂此不疲地分成兩件事，真真奇怪！實實費解！
2.備課需要多借鑒、多關(guān)注
剛工作時，大概瀏覽一下教材，就興沖沖地尋找本課能用得上的教學(xué)資源，這個視頻看看，那個故事聽聽，找了一天，設(shè)計幾個淺顯牽強的問題，結(jié)果上課效果并不好，師生兩張皮。后來，備教材、看教參，搜別人的教案取長補短，重視挖掘課本，才明白備課的主次。現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)自己駕馭課堂能力不行，師生問答缺乏教學(xué)智慧，備課時就會多多考慮學(xué)生可能有的疑問，多用學(xué)生能理解的話，更重視價值導(dǎo)向了。
準(zhǔn)備一節(jié)新課之前，我會先借鑒一些別人的成果，綜合分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的學(xué)生接受能力，重新整合改善，這樣既能把握好內(nèi)容又便于學(xué)生理解，可以取得一定教學(xué)效果。其次，為講究實效性，我會搜集一些時下的熱點新聞，在上課時與學(xué)生分享，借以調(diào)動學(xué)生的興趣，也為學(xué)科教學(xué)提供便利。
3.備課的重點還是備學(xué)生
備課要備教材，備學(xué)生。但重點還是在備學(xué)生，只有對學(xué)生學(xué)情的足夠了解，才能找到合適的教學(xué)方法，合適的教學(xué)手段，找到“通往學(xué)生心中的路”。課后再反思，找到需要修正的地方。一個新教師至少經(jīng)過三年的磨礪才能獨當(dāng)一面。
只有我們的設(shè)計是讓教材內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗、體驗建立了聯(lián)系，搭起了教材內(nèi)容通向?qū)W生生和世界的橋梁，讓我們的教材內(nèi)容更好地激發(fā)起學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望時，課堂才會充滿生命般的活力，教材中死的知識才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。
備課時要做到心中有學(xué)生，充分考慮學(xué)生的知識水平以及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)梯度的教學(xué)活動，由淺入深，層層遞進(jìn)，注意學(xué)生語言輸入和輸出的合理搭配。
4.備課注重平常的反思、積累
新教師備課常常覺得無從下手，苦于無經(jīng)驗、無資料、無方法；有經(jīng)驗的教師常常會為一個例題、一個案例、一段選文拍手叫絕！然而，這個“叫絕”的背后，隱藏了許多細(xì)節(jié)。比如：長期堅持《每課一得》，對備課就很有幫助。盡管字?jǐn)?shù)不多，三五百字，有時兩三百字，但有成功的記載，也有教學(xué)亟待解決的問題，為下次備課提供揚長避短的依據(jù)，成功也是靠這一點一滴的積累的。再比如，關(guān)注新聞，關(guān)注時事，弘揚正能量，把鮮活的生活事例灌注在教學(xué)中，寫在教案中，落實在教學(xué)中，去感染熏陶學(xué)生。
備課時我們可以反思平時教學(xué)過程中的得失；積累自己駕馭教材與學(xué)生所帶來的精彩，課堂機智欠佳、課件制作欠精致、知識儲備不足而引起的尷尬等；及時修正以前的教學(xué)行為，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗促進(jìn)自己的成長。
備課相當(dāng)于規(guī)劃了一堂課的“人生”，而這堂課的生命演繹在備課教師的作用下呈現(xiàn)！呈現(xiàn)的結(jié)果如何，又取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)！如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)呢，就是要不斷的學(xué)習(xí)。
我在備課時，習(xí)慣先擬一個簡案，將我特別感興趣的教學(xué)細(xì)節(jié)的具體處理方法列出來，然后在頭腦中大致地過一遍上課的流程。再借助教學(xué)參考書、教輔資料進(jìn)行補充，在這個過程中我常常會意識到自己的不足，有時會感覺豁然開朗。重點準(zhǔn)備的課，我還會借助一師一優(yōu)課的資源，看一些名師課堂實錄和優(yōu)質(zhì)課錄像，及時記下自己的反思，適時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。
5.備課要熟悉教材，反復(fù)朗讀
在備課之前，我通常采用朗讀來熟悉教材。一讀，理順課文句段。第一次讀，我會放聲朗讀，這便于疏通課文，也能發(fā)現(xiàn)難念的讀音、難讀的語句，便于指導(dǎo)學(xué)生。二讀，找準(zhǔn)理解盲點。第二次讀，我選擇默讀，默讀便于思考，邊讀邊把自己放到學(xué)生的認(rèn)識高度，對照目標(biāo)找到學(xué)生不懂或者是空白的地方，確定教學(xué)重點。三讀，發(fā)現(xiàn)前后關(guān)聯(lián)。最后的讀，我有意識地尋找新課文和已經(jīng)學(xué)過的文本之間的內(nèi)容相似點和知識關(guān)聯(lián)點，這有利于教學(xué)時選擇對應(yīng)的策略，重新構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知體系。
6.備課是教學(xué)核心要素的流程思考
教師之備課即是教師的基本業(yè)務(wù)能力展示，又是節(jié)節(jié)創(chuàng)新的勞動。它是教學(xué)設(shè)計，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)+學(xué)生為主體+學(xué)習(xí)為中心+不同課型+不一樣的內(nèi)容+技術(shù)+時空的綜合設(shè)計！是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計+目標(biāo)實施+目標(biāo)評價！是教學(xué)核心要素的流程思考！
7.備課要有全局意識，要有獨創(chuàng)精神，要能轉(zhuǎn)換角色
備課時要做到三有：一有全局意識。每一課都是知識鏈接中的一環(huán)，有承前啟后的作用。備課時既要知道本單元承載的知識點、重難點，又要清楚本課在本單元中的地位和承擔(dān)的任務(wù)，還要洞察本課與下一課的銜接，確定“教什么”。二有獨創(chuàng)精神。在備課初期要先獨立鉆研，然后在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格。三要轉(zhuǎn)換角色，心目有學(xué)生，每一步設(shè)計都要從學(xué)生的角度去想一想，揣摩學(xué)生心思，照顧各個層次的學(xué)生，讓他們吃飽消化。
8.疫情之下，“備課”更加重要
最近才進(jìn)行完第二單元網(wǎng)絡(luò)集體教研，隨著部編教材的廣泛使用，我們的備課方式也出現(xiàn)較大變化，其中就是由單篇文章備課轉(zhuǎn)向單元備課。首先備整個單元的教材解讀，明確單元學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，接著備每一課的教學(xué)策略，也就是在單元主題的統(tǒng)領(lǐng)下，具體到每一課該怎么教。然后再選擇一篇名師課例聽課，老師們圍繞單元的語文要素，重點聽名師是怎樣突破重難點的，最后嘗試在自己的課堂教學(xué)使用。
現(xiàn)在為了準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，備課的任務(wù)比平常重了很多：從備學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)到落實學(xué)習(xí)任務(wù)和檢測反饋等，每個階段都要細(xì)想周全。再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料和教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成一個共案，依據(jù)學(xué)生學(xué)情再生成個案。以前語文課面授一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)在需拆解成兩課時甚至三課時，這樣便于學(xué)生消化，內(nèi)容比較多的子材料（包含學(xué)習(xí)重點、解疑答惑）要轉(zhuǎn)化成語音，以保護(hù)學(xué)生的眼睛。
疫情期間，宅家有了空閑時間，正好可以進(jìn)行更深刻的思考，如怎樣備學(xué)生、怎樣備教材、如何備教法等。個人不建議看直播視頻，畢竟直播和面對面上課情景差異太大，最近在重看大學(xué)教材，獲益匪淺。
我們學(xué)校現(xiàn)在采用同學(xué)科同年級網(wǎng)絡(luò)集體備課，它突破了時間和空間的限制，注重集體交流、集體討論，在合作交流中相互促進(jìn)、相互提升。這種備課方式可以發(fā)揮集體的力量，體現(xiàn)集體的智慧。集體備課的過程其實就是一個相互交流、相互影響、相互吸取的過程。
在每次的集體交流中，我們不僅可以討論備課、教案，還可以對教師的困惑、反思或教學(xué)中的熱點難點問題進(jìn)行專題式研討，真正調(diào)動參與教師的積極性，提高集體備課的效率。
網(wǎng)絡(luò)集體備課的具體步驟：第一步，找到集體備課的主題內(nèi)容；第二步，閱讀主備人的教學(xué)設(shè)計；第三步，參與交流討論、發(fā)表修改意見。
每一節(jié)課都是要老師用終生的時間來準(zhǔn)備，所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，重視修煉備課這一教學(xué)基本功，掌握備課的方法與技巧，探索實踐，努力尋求突破，方能提升備課的境界。
